微課應用下培養農村留守兒童小學數學自主性學習探討

蔡彤

摘 要：隨著現代信息技術的發展，微課是這個時代新課程的一個代表，在教育的過程中發揮著越來越重要的作用，對于教學的質量也是有促進作用的，同時也得到了更多一線老師的青睞。但是近年來，我國對于教育的部署已經將農村的教育作為重點項目，要對其進行教育改革，運用微課的教育方式對農村留守兒童進行新型的教育。在微課應用的條件下，能夠讓老師更加了解留守兒童的特點，從而幫孩子們找到自信的源頭。本文主要從微課應用下培養的角度，對農村留守兒童小學數學自主性學習探討進行了分析與概述，僅供參考。

關鍵詞：微課；農村留守兒童；小學數學；自主性學習

1 引言

根據實際情況顯示，我國將近有2億的農民是常年留在外地工作的，而且這樣的情況還在逐年以10%的速度增長，這樣的增長率也就是意味著我國農村的留守兒童也在不斷的增加。留守兒童一般在父母方面的問題比較敏感，同時對于身心、成長、學習等方面都是有一定的缺失的，這種農村的留守現象也是社會重點關注的熱門問題。所以在實際的學習過程中要促進學生與老師之間的相互溝通，選擇對農村留守兒童運用微課教學模式能夠讓小孩子在學習的過程中更加的自信，而且就基于微課運用下都可以得到滿意的效果。

2 農村留守兒童面臨的教育困境

2.1 農村環境

在農村的小學學習過程中大多數是處于時間不夠，對于留守兒童來說這種現象更加明顯。主要是由于農村與城市是不同的，一般都是晚上課、早放學，形成這樣情況主要是留守兒童的家庭住址都是相對比較偏遠的，回去的路途和來學校的路上都是需要挺多的時間的。而且因為父母不在身邊，家里一般都是剩下自己和年邁的長輩，對于家里的一些家務活都是需要兒童自己來承擔的，從這些方面來看待，留守兒童在學習的時間上是比不上城市里的兒童。

2.2 家用輔導缺失

小學生整體的情況還是一個處于整體發育的階段，在很多方面還是需要父母的指導，以及一些布置的家庭作業也是需要家長的指導才能完成的。但是對于留守兒童來講在這方面是處于缺失的狀態。遇到不懂的問題也只能放在一邊，不能夠及時得到解決，這樣的情況對于孩子的學習成績也起不到提高的作用。家庭作業是對知識點起鞏固的作用，也是對一天所學的知識點有一個復習的效果，如果不能夠及時的消化掉，自然就會加重另一天的學習任務。[1]

3 微課教學培養農村兒童的作用分析

微課自身的優勢對于小孩來說，是十分吸引小孩子的注意力的集中，主要是因為微課具有趣味性的效果，而且在教學的過程中也是以短小精悍的教學視頻模式教學的，這樣的教學形式相比傳統教學來說在形式上都是比較新穎的。微課作為一種全新的輔助教學模式，對于課堂的意義是比較重大的，對于農村留守兒童學習小學數學是能夠起到十分重要的理論價值和實踐意義。

首先，對任課老師來說，可以創新新的教學模式，用新的教學模式彌補傳統教學模式的弊端，幫助老師提高教學效率。在微課教學背景下，能夠在教學的過程中發現不足之處，并且能夠及時的采取相應的措施，逐漸改進。而老師與學生之間交流不僅只是面對面的交流還可以通過微課模式進行一對一的交流，共同學習、共同進步。特別是對剛入職的新老師就能夠通過觀看視頻，發現自身的不足，及時改正，從而實現青年教師快速進步的目的，并且還能夠緩解農村留守兒童比較內向的特征，讓他們日漸與老師之間形成無話不談。[2]

其次，對于兒童學生來說，在運用微課教學的背景下，學生不斷可以滿足自己對知識的渴望。還能夠根據自己的實際情況，專門制定屬于自己的學習計劃，而且這樣的形式對于農村的留守兒童來說，更加有益于小學數學的學習，農村留守兒童對于學習時間而言，有太多的不可控制的因素。如果能夠自由隨時隨地的學習對于留守兒童是一個非常好的條件，微課作為一種輔助型的教育模式，對傳統的教學模式是起到了互補的作用的。而且在作用方面來看運用微課教學來培養留守兒童學習數學的自主學習性。

4 微課應用下培養農村留守兒童小學數學自主性學習的措施

4.1 應用與自我介紹

在微課應用下，發揮出微課教學的作用性，促進老師與同學之間交流，讓雙方之間更加的了解彼此。讓不熟的老師與學生，從不了解到之間了解，師生之間有了一定的了解基礎，對于往后的教學是有一定的促進作用的。而且這樣的形式，有利于讓課堂更放松，讓小學數學課堂的學習效率變得更高。讓農村留守兒童在后期的學習中變的更加的積極主動。

4.2 微課的運用對知識的講解和鞏固起輔助作用

隨著時代的發展，很多的老師雖然運用的還是傳統的教學模式，可是會運用新的媒體設備進行數學教學，不過也只是簡單的用來講解知識點。其實在微課運用的條件下，要充分發揮出微課的作用，在學習新的知識點時，同時也要懂得讓微課的作用對知識的鞏固方面也發揮效果，在微課的系統中對知識的鞏固以及復習是一套完整的體系的，能夠很全面幫助兒童的復習。從而為學生講解數學相關知識以及鞏固知識的時候就可以起到很大的作用了。[3]

4.3 應用與課后復習階段

農村留守兒童在自主意識方面還是比較弱的，很少主動去學習自己不懂的知識。當然可能也是因為教學資源不夠好，所以在運用微課的背景下，能夠增強留守兒童的自主性學習，從而提高數學的學習能力，而且微課的運用主要就是因為微課能夠將各種長時間的知識點學習，變成短小的知識點，進行詳細的講解，其自身的優勢就凸顯出來了。主要表現在：容量小、下載快、知識點多、時長短，能夠將所有的優勢都集于一身，在相同的時間內達到學習高效率進行。而且學習的時間以及內容比較短小，也不會讓兒童們感到枯燥，也避免了長時間學習導致學生疲憊和厭煩。同時也可以減少留守兒童因為要做家務而耽誤學習的時間和復習。

4.4 運用微課開設心理教育課程

微課視頻的應用不單單只可以體現在文化課程上，還可以運用到心理教育方面。在心理課程多播放一些關于留守兒童的相關視頻，讓孩子們能夠理解父母是有苦衷的，為孩子們做好正確的心理輔導，幫助留守兒童度過童年階段心理成長發育的關鍵時期。在微課教育培養下，能夠將一些平常難以啟齒的話，以視頻的形式表達出來。只要兒童在心理方面順心了，對于學習的態度也就會轉變了，對于學習數學也不是什么難題的，最后就會形成自主性學習不斷提升。[4]

5 結語

綜上所述，在農村小學數學教育中結合微課教育是改革發展的必然結果，是結合現代人才需求而制定的教育方式，是實現教育目標的必然選擇。根據國家對教育改革的重視程度，就農村而言，對于留守兒童的教育更是國家重點的教育計劃。所以在教學目標和綜合能力方面需要引起比較重視的程度，需要通過對數學的教學方法、教學內容以及整個的教學策略的調整，找到最適合農村留守兒童小學數學自主性學習的教育方式。最終促進兒童對學習熱愛和對生活的期待，在微課應用環境下實現我國整個教育水平的提高。

參考文獻：

[1] 王丙新.淺談小學數學教學過程中如何關注留守兒童[J].學周刊，2018（16）：68-69.

[2] 楊發元.基于微課的農村留守兒童小學數學自主性學習[J].中國農村教育，2018（10）：62-63.

[3] 公開紅.談農村小學留守兒童數學課堂教學策略[J].學周刊，2017（28）：68-69.

[4] 李長玉.在小學數學教學中巧妙使用微課提高教學質量[J].教育現代化，2017，4（40）：370-372.