幼兒園美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)策略與思考

聶明明

摘要：幼兒教學(xué)階段屬于啟蒙階段，在此階段中，家長為了兒童有著良好的成長空間和發(fā)展條件，都會重點關(guān)注學(xué)生的教育問題，尤其是對于美術(shù)和音樂等藝術(shù)類專業(yè)的教育，希望可以用次來陶冶兒童的情操，同時加強兒童的心靈和精神教育，其實對于幼兒的教育來說，良好的幼兒教育起到的作用不可忽視，因為在此階段幼兒接觸最多的就是家庭和幼兒園，所以幼兒教師不知要在幼兒的美術(shù)教學(xué)中加大力度，同時對于幼兒的各學(xué)科加大關(guān)注力度。以求幫助幼兒在身心方面全面的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);策略：思考

中圖分類號：G613.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0011-01

引言：在幼兒教學(xué)中，美術(shù)和音樂是最容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)科目之一。對于美術(shù)教學(xué)不能只是簡單的教導(dǎo)繪畫，其要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，使用全新的教學(xué)方法，幫助幼兒在初級階段對感受美好的能力、鑒賞能力、創(chuàng)新和造就美的能力做到全面的發(fā)展和鋪墊。

1.在幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的盲區(qū)

1.1美術(shù)教學(xué)的方式單一

在幼兒的教學(xué)活動中，存在誤區(qū)的方面有很多，其中最為主要的原因為教學(xué)方法的單一，其主要表現(xiàn)為，教師是用固定的教學(xué)畫本，其中有簡單的圖案或者是圖形，在美術(shù)課堂上教師會要求學(xué)生對畫本的東西進行模仿，使用的繪畫工具也多為簡單的蠟筆等，如此的教育方法對于剛剛學(xué)習(xí)繪畫的幼兒來說可以保持一定時間的興趣，但是如果時間過長，會導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，同時對于日后的美術(shù)工作開展起到一定的阻礙作用，無法使幼兒學(xué)到美術(shù)知識，影響了幼兒的身心發(fā)展。

1.2忽視孩子的自我想象和發(fā)揮

在大多數(shù)幼兒的教學(xué)活動中，美術(shù)教師對于幼兒的美術(shù)教導(dǎo)方法多為使用幼兒園準(zhǔn)備好固定的繪畫模板，要求學(xué)生對其模仿的方式，并且是長期如此的方式教導(dǎo)。而在教師的要求下，幼兒對于圖案進行了模仿繪畫，如此的教育方法在表現(xiàn)上存在單一的同時，也影響了幼兒思維的發(fā)展，幼兒在此教育方法下沒有發(fā)揮想象力的空間，也就沒有了創(chuàng)造力，這就會使幼兒缺少對美好事物的理解，從而無法學(xué)到美術(shù)教學(xué)的真諦，抑制了幼兒的成長。

1.3對于幼兒的教學(xué)沒有使用分層教育方式

有幼兒園的教育方式和學(xué)校的教育方式不同，因為幼兒的年齡偏小化，所以教師在執(zhí)行教育的責(zé)任同時，需要執(zhí)行監(jiān)護的義務(wù)，同時多數(shù)家長送幼兒去幼兒園也多出于幫幼兒找個看護的場所，這就導(dǎo)致在幼兒教學(xué)中，教師會處于兩方面考慮，并且在美術(shù)教育中，教師對于學(xué)生的教育方式對于集體化教育方式為主，這樣教育的方式優(yōu)點在于，其集教育和看護責(zé)任于一起，教師在教導(dǎo)學(xué)生畫畫的同時，也起到了看護幼兒的作用，而為了便于管理，教師對于幼兒的要求為統(tǒng)一要求，違反了對于幼兒教育實施因材施教的原則。從而阻礙了部分幼兒對于美術(shù)學(xué)習(xí)的提升，降低了教學(xué)的效率。

1.4美術(shù)教學(xué)評價過于強調(diào)技能

在美術(shù)教學(xué)活動中，幼兒教師有一個普遍的盲區(qū)，即是對于幼兒的繪畫作品多以安撫為主，不進行認真的解讀和欣賞，只是單純的以教導(dǎo)和維護學(xué)生興趣為主，對于幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)沒有過于專業(yè)的指導(dǎo)，其次是對于幼兒的繪畫評價過于成人化，幼兒階段是兒童成長和發(fā)育的階段，教師在此階段對于幼兒的評價趨向于成人化，過分的關(guān)注幼兒的繪畫技巧，這樣做會使幼兒失去對繪畫的信心，信心缺失之后會失去對于繪畫的學(xué)習(xí)興趣，從而也是幼兒在美術(shù)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了放棄的念頭，降低了發(fā)展的空間。

2.幼兒美術(shù)教學(xué)中如何實施正確的教學(xué)方法

2.1使用新穎的美術(shù)素材

由于過去的課堂中，很少有教師針對當(dāng)代的藝術(shù)形式進行深入的分析，并且由于教師的授課習(xí)慣以及風(fēng)格等，學(xué)生的興趣沒有完全的被發(fā)揮出來。在課堂中，將當(dāng)代藝術(shù)品引入加以講解，對作品背后所蘊含的意義進行深入的分析，能夠充分的讓學(xué)生感受到藝術(shù)品的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生了解的興趣，主動的進行探索，提高學(xué)生對于美的認知。其實在幼兒的美術(shù)教學(xué)活動中，教師對于每次上課應(yīng)該使用全新的繪畫素材，用此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時新的學(xué)習(xí)素材可以幫助幼兒提升對于美的欣賞能力，使其可以完全投入到繪畫學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在跟本上提升了幼兒美術(shù)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。同時幼兒美術(shù)教師可以要求孩子們制作賀卡，在教授幼兒完成一幅賀卡的制作時，美術(shù)教師可以分發(fā)給孩子們各種各樣的物質(zhì)作為美術(shù)素材，教師將準(zhǔn)備好的素材分發(fā)給班級的每個孩子，讓孩子自己動手制作，接著教師讓孩子們把自己做的小花粘到自己的畫紙上面，然后教師又拿出了米粒和粘貼，教孩子們把米粒粘在自己的畫紙上面，可以隨意進行粘貼，再將撿起來的米粒撒到上面，又貼上自己喜歡的小粘貼，放學(xué)后，孩子們都開心地將自己的作品帶回家，送給自己最愛的爸爸媽媽。

2.2給孩子們自由發(fā)揮的空間

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師要根據(jù)兒童的實際情況，對于教學(xué)活動充分的給予兒童發(fā)揮空間，避免幼兒產(chǎn)生固定的思維模式。從而全面的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，在實際教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)情況，減少使用固定的繪畫素材，盡量使用新穎的繪畫素材，同時教師可以要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對給出的素材做出改變和上色，使學(xué)生擁有充分的自由度，教師也可以在學(xué)生繪畫時，進行創(chuàng)作，作為課后講解使用，并在學(xué)生繪畫完成之后，可以要求學(xué)生對相互作品進行評價，達到互相交流的目的。這么做可以幫助學(xué)生鍛煉自己的創(chuàng)新模式，同時對于不同的作品進行欣賞的同時，可以鍛煉學(xué)生的審美和欣賞能力，較強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的認識，全面提高了學(xué)生的美術(shù)水平，同時也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引用科學(xué)的教導(dǎo)方法，充分的發(fā)揮幼兒的天性，為幼兒的身心成長做到全面的保護，使其可以健康的成長。