大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式作為實(shí)踐操作教學(xué)中較為時(shí)尚的一種新型教學(xué)模式，深受老師和學(xué)生的喜愛，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式應(yīng)用于《大學(xué)英語》課堂教學(xué)，能減輕教師課堂授課壓力，有助于學(xué)生有效的發(fā)揮自學(xué)能力，提高其思考和創(chuàng)新研究能力。幫助學(xué)生吸收知識(shí)，并能提高學(xué)生的課堂參與度和活躍課堂氣氛，能夠突出體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；新型教學(xué)模式

【作者簡介】葉春蕾，哈爾濱劍橋?qū)W院外語系。

【基金項(xiàng)目】國家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題《信息技術(shù)支持背景下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展研究》，課題名稱：慕課與大學(xué)英語課程整合研究，課題編號(hào)：BCA160055-2017360。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂也就是我們常說的“顛倒課堂”，就是本專業(yè)的教師將所授課程中相關(guān)的內(nèi)容提前制作成有趣的短片視頻、漂亮圖片、PPT等引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)通過討論、提問、競賽、組隊(duì)等競爭新方式，吸收和消化這些新知識(shí)，這樣的新形式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，也增進(jìn)了友情和師生感情。這是一種先自學(xué)后講授的教學(xué)方法，讓自主性和互動(dòng)性完美結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂的目的就是創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師為其引路人。《大學(xué)英語》課程是全國高校各科專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)公共英語為大學(xué)生英語能力水平的提高以及大學(xué)英語四、六級(jí)的過級(jí)率作了突出貢獻(xiàn)。但在實(shí)際的授課過程中，英語課堂還存在著一些問題。

二、大學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題

學(xué)生的英語水平參差不齊，教師授課的難易程度不好把握。目前高校大學(xué)英語授課形式仍然是以教師講解為主，授課內(nèi)容偏難，程度差的孩子就容易溜號(hào)、犯困、課后作業(yè)抄襲；授課內(nèi)容偏易，程度好的孩子就無法滿足學(xué)習(xí)需求，會(huì)覺得授課內(nèi)容簡單，沒有收獲，甚至做其他事情。缺乏對(duì)課文主旨及精髓的把握。針對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試，大學(xué)英語課堂授課內(nèi)容偏重于語法知識(shí)的講解，英語的口語交際及情景交際被忽視了，填鴨式的學(xué)習(xí)形式很枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生英語能力的提高。

課堂上師生之間很少交流。多數(shù)情況下是教師自己不斷的講解，學(xué)生很少參與。其中一些基礎(chǔ)差的同學(xué)，上課既不做筆記，也不認(rèn)真聽講，更不會(huì)提出問題，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到問題不能得到及時(shí)解決。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語課堂中就是一種新的挑戰(zhàn)。這種教學(xué)模式能夠模擬英語教學(xué)的實(shí)際情景、讓英語的知識(shí)性和趣味性相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其突出學(xué)生在英語教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

1.教學(xué)形式上的先進(jìn)。翻 轉(zhuǎn) 課 堂 是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的新型教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，外語教師們給學(xué)生提供更多關(guān)于英語母語國家的新奇、有趣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們可以課前完成對(duì)教學(xué) 視 頻 等 學(xué) 習(xí) 資 源 的 觀 看 和 學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)其有興趣的知識(shí)進(jìn)行師生探討，滿足學(xué)生的不同需求并促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種 “先學(xué)后教”的教學(xué)模式使師生角色、教學(xué)組織形式等方面都發(fā)生了變化。英語教師從傳統(tǒng)課堂中的主體變成翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，學(xué)生也從原來的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容變成主動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)教師的業(yè)務(wù)能力的提高。翻轉(zhuǎn)課堂需要大學(xué)外語教師具備更加全面的教學(xué)能力，這樣才能豐富好課堂內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在此強(qiáng)調(diào)一下，制作視頻是非常重要的，這直接關(guān)系到課堂的效果。雖然大學(xué)英語教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，但需要不斷提高電腦知識(shí)水平，要求教師對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件及其應(yīng)用非常熟悉，并且能夠熟練操作。課堂中視頻材料的收集與整合也是非常重要的，盡管在網(wǎng)上教師可以找到一些相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但主要還是靠授課老師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來截選，這是教學(xué)內(nèi)容精華的濃縮和概括，是課堂知識(shí)脈絡(luò)和重難點(diǎn)的總結(jié)。教師還要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，并努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

3.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主載者。學(xué)生面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，一定會(huì)有很強(qiáng)的新鮮感，會(huì)有極大的興趣，并且能夠積極地參與其中。在學(xué)生自學(xué)新課的這個(gè)階段，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己想深入學(xué)習(xí)的新問題，并帶著這些問題與老師和同學(xué)們?cè)谡n堂中討論，這樣既鍛煉了口語，也讓自己的想法得到大家和老師的認(rèn)可。與此同時(shí)，對(duì)于課堂上的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)做好充分的準(zhǔn)備，避免了那些英語基礎(chǔ)不太 好的學(xué)生在課堂上發(fā)言的時(shí)候，感覺到緊張不好意思張嘴的情況。這樣有利于提高學(xué)生們的自信心，也在很大程度上提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅重視學(xué)生的參與度，而且注重同學(xué)與老師之間相互合作學(xué)習(xí)的能力。這種新型的教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、吸收新知識(shí)、增進(jìn)師生情誼，團(tuán)結(jié)同學(xué)都是非常有利的。翻轉(zhuǎn)課堂模式，顛覆了填鴨式的教學(xué)模式，順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革方向和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。我們要充分發(fā)揮其教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔俊學(xué).基于圖式理論視域下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J].中國教刊，2015（S2）：93-94.

[2]潘馨蕊.圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]王麗峰.基礎(chǔ)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].文學(xué)教育，2018（11）.

[4]黃文貞.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利與弊探析[J].現(xiàn)代交際， 2018（12）.

[5]韓永芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].長春師范大學(xué)報(bào)，2018（9）.

[6]孫艷麗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂影響因素研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2018（9）.