小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

張彩英

摘 要：在小學(xué)基礎(chǔ)教育當(dāng)中，英語學(xué)科是非常重要的一門學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)的有效性則顯得更加關(guān)鍵。而提出在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則是為了在幫助學(xué)生更加順利的進行英語學(xué)習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成更加健全的能力和品質(zhì)。本文將針對在小學(xué)英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開分析，試析幾點培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生形成較強的核心素養(yǎng)，一方面貫徹了當(dāng)前時期的教育方針，另一方面，學(xué)生一旦形成了較高的核心素養(yǎng)，也能更加輕松的進行英語學(xué)習(xí)。因此，在實際的英語教學(xué)過程中，教師所運用的教學(xué)方法非常重要，并且要結(jié)合當(dāng)前時期學(xué)生的實際情況做好設(shè)計，以能達到更加理想的英語教學(xué)效果。

一、當(dāng)前時期小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前時期的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時普遍感到困難，其英語成績也難以得到有效提升，導(dǎo)致當(dāng)前英語教學(xué)遭到了不小的瓶頸。究其原因，主要是因為小學(xué)英語知識難度要高于小學(xué)生的認(rèn)知程度，盡管小學(xué)英語都是英語知識當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，母語的影響和理解能力的薄弱都使得學(xué)生無法完全理解英語知識并且運用英語知識。除此之外，學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣也較低。而造成這樣情況的原因不僅是因為英語知識的難度，還因為教學(xué)模式的陳舊性，導(dǎo)致學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時難以獲得學(xué)習(xí)的樂趣。教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式難以順應(yīng)當(dāng)前階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更加無法實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進行快樂學(xué)習(xí)。因此，便極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時不集中注意力，經(jīng)常走神等現(xiàn)象的產(chǎn)生，最終抑制了小學(xué)英語教學(xué)水平的增長，更加無法實現(xiàn)在英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一要求。

二、在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）運用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)當(dāng)中，教師合理運用多樣化的教學(xué)方法，以能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得積極的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得較強的學(xué)習(xí)能力，從而完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)到《What's he like ？》這一課時，教師在講解這部分知識點時，便要引導(dǎo)學(xué)生掌握What's sb like ？的句型。教師便可以引導(dǎo)學(xué)生運用對話閱讀的形式來進行學(xué)習(xí)，并且在掌握該句型的運用方式之后，教師組織學(xué)生以小組為單位進行分組，對同學(xué)之間的喜好進行闡述。在此教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生的溝通更加輕松，并且對知識點的運用也能更加得心應(yīng)手。在改變了以往教師講、學(xué)生聽的固化教學(xué)方法后，能收獲到更為理想的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在此過程當(dāng)中得到了提升，應(yīng)用能力也隨之增長，進一步達到在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

（二）合理運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

在當(dāng)前階段的英語教學(xué)當(dāng)中，大部分教師都選擇運用了多媒體設(shè)備展開了教學(xué)活動，為了更好的提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生形成較強的核心素養(yǎng)。而教師運用多媒體設(shè)備開展教學(xué)的同時，也要對其正確的運用方式做好了解，以能進一步的發(fā)揮出多媒體設(shè)備在教學(xué)中的有效性。例如，在進行《When is Easter》這一課的教學(xué)時，教師便可以給學(xué)生運用多媒體來展示一段外國在復(fù)活節(jié)時的慶祝方式，并且引導(dǎo)學(xué)生對其進行仔細觀看。在學(xué)生觀看過該部分知識點的相關(guān)背景后，教師便可以展開接下來的教學(xué)活動。對于視頻的觀看能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對接下來教師所要講解的教學(xué)內(nèi)容充滿了強烈的好奇，從而積極的投入到教學(xué)當(dāng)中，并且思索其與我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日有什么不同。在此過程當(dāng)中，則是進一步實現(xiàn)了在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，對其提升思維能力有著極大的幫助。

（三）結(jié)合英語知識合理融入生活元素，提升學(xué)生參與度

知識來源于生活，小學(xué)英語教學(xué)同樣也是一門與生活實際緊密相聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。并且，英語作文一門語言學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中融入生活元素，則能更加有效引起學(xué)生與知識之間的共鳴，使得學(xué)生積極的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終形成較強的核心素養(yǎng)。在對當(dāng)前的小學(xué)英語教材進行觀察分析后，發(fā)現(xiàn)有很多課文都與生活有著非常密切的聯(lián)系，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要將教學(xué)與生活實際相結(jié)合，組織生活化的教學(xué)活動，通過引起學(xué)生與生活之間的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究活動。例如，在《my day？》這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對自己一天的活動進行討論，并且運用本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的句型和詞匯展開英語對話，以能實現(xiàn)更為有效的教學(xué)效果。

結(jié)語：小學(xué)階段的英語教學(xué)對于學(xué)生來說非常重要，在對當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析后，我們可以清晰的看出，要想改變這些消極現(xiàn)象，教師要對自己的教學(xué)方式以及教學(xué)理念同時進行革新，以能激起學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。并且，只有對教學(xué)方式進行合理的整改，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來更多的幫助。

參考文獻：

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[2]陳蓮英.小學(xué)英語教學(xué)中文化品格培養(yǎng)策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016，17（11）：84-85.