實施互動教學，提高農村小學語文課堂教學效率

覃素梅

摘 要：語文這門課程的學習，一直以來，都是小學階段的重要教學內容。對于農村地區的學生們來講，語文知識的不斷豐富，有助于促進學生們的智力發育，為他們未來的成長打好了堅實的基礎。在我國的部分農村地區，小學語文課堂教學當中，由于各種原因使得師生之間的互動意識較差，課堂教學效率大幅度下降，無法完成新課程改革的教學要求。因此，筆者在本文主要通過對農村小學語文課堂教學中存在的主要問題展開分析，繼而提出相關的教學策略，希望可以加強學生們之間的有效互動，促進語文教學效率的提升。

關鍵詞：互動教學;農村小學;語文課堂;教學效率

引言：

伴隨著新課程的不斷改革，教育事業的發展，給我國農村地區的教育水平提高帶來了新的挑戰和機遇。一般來講，農村地區都比較偏遠，在教育方面所獲得的成就和教學水平，都有待改善。作為小學時期的重要課程之一，語文這門學科的學習，要在學生們之間的互動交流下，才能夠獲得更好的教學效果。然而，農村小學語文課堂當中，教師們并未認識到互動教學的重要性，使得互動教學的實施效率較低，對語文課堂教學效果造成了一定的阻礙。只有對農村小學語文課堂教學中存在的問題展開分析，才能夠以此為依據制定科學的教學策略。

一、農村小學語文課堂教學中存在的主要問題分析

（一）教師采用的教學方式比較單調，課堂氛圍不夠活躍

對于小學生來講，他們在學習中很容易受到外界環境的影響。在調查中發現，我國很多農村小學校當中，老師們由于受到傳統教學觀念的影響，所采用的教學方式都比較單調。而小學生們處于關鍵的成長時期，在這種單一的教學方式下，他們的思維方式和自身的想法，也會因此而發生變化。學生就會在這種學習狀態下，失去以往的學習熱情，使語文課堂的教學氛圍不夠活躍，繼而就影響到課堂教學效率的提升[1]。

（二）在教學中并未注重學生們的主體地位

新課改中提出，課堂教學中，教師作為引導學生學習的主要人物，要正確地認識到學生在課堂學習中的主體地位，并且要在教學中體現出以人為本的教學理念，才能夠為新課程改革的發展做出貢獻。然而，在我國農村地區的小學語文課堂教學中，教師只是一味地給學生講解各種語文教材中的內容，學生在被動的學習下接觸這些語文知識，對學生自身積極性的發揮和學習能力的提升，并沒有起到一定的推動作用。正是因為老師沒有注重學生的主體地位，才使得課堂教學環境不夠活躍，教學效果不夠理想。

二、加強互動教學，提高農村小學語文課堂教學效率的路徑探索

（一）展開課堂提問，促進學生之間的有效交流

語文這門課程是一種包容性較強，蘊含著豐厚的文化內容和生活常識的學科，對語文知識的學習，要在學生之間的互相交流和討論下，才能夠獲得更為理想的教學效果。那么，作為農村小學學校的語文教師，務必要認識到學生在課堂上的主體地位，教學時，應當加強互動教學，可以根據所學習的課文內容，展開質疑，教師要注意給予學生有針對性的課堂提問，以此來激發學生的好奇心，促進學生之間的有效交流，創造更加活躍的語文課堂氛圍。

比如，在教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，老師可以提問學生們以下問題：狼牙山五壯士的相關英勇事跡都有哪些？這些事情發生在哪個時期？你從中分別感受到了什么？等，讓學生帶著這些一系列的問題有目的地去讀課文，并展開交流討論。此后，老師再和學生們一起深入學習關于狼牙山五壯士的英勇事跡[2]。

（二）借助小組合作教學，提高師生的互動效率

在小學階段所學習的語文教材中，所包含的各種內容都比較豐富，大都是根據小學生的年齡范圍特點所篩選的。那么，要實施互動教學，老師可以在所學習的語文課程內容中，給學生制定一定的學習任務，再借助小組合作教學，對不同小組的學生之間的學習狀況進行指導，以此來提高師生的互動效率，為語文課堂教學效率的提升做出貢獻。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》這篇課文時，可以將全班學生劃分為不同的小組，讓各個小組的成員之間進行合作和交流，對這篇課文進行角色扮演來展開朗讀。根據不同小組的表現情況，教師給予他們適時的點撥指導和及時的鼓勵，便于促進學生對課文知識學習興趣的提升，也有助于師生之間形成更加友好的關系。

（三）利用多媒體技術促進課堂互動，強化小學語文課堂教學效率

近年來，互聯網科學技術的發展和應用，使其對我國教育事業做出了一定的貢獻?；咏虒W的展開，可以創造更加高效的小學語文課堂教學，為我國教育事業的發展帶來了很大的幫助。那么，在教學中，教師可以利用多媒體技術，激發學生們的學習興趣，充分地調動學生對語文課程學習方面的積極性，使學生們可以參與到語文知識內容的有效互動中，以此來強化小學語文課堂教學效率的提升。

比如，在學習《守株待兔》這篇課文期間，老師利用多媒體給學生們播放關于該篇課文的動畫內容，讓學生直觀課文內容的畫面，這樣可以激發學生們的學習興趣，使他們能夠通過觀看動畫，加深對課文的學習印象[3]。與此同時，再讓學生們分組討論復述關于該篇課文所講述的故事內容，由于觀看了動畫內容，學生頭腦里對故事內容已經有了深刻的印象，復述起來就很容易，使語文課堂教學效率得到提升。

（四）加強語文實踐活動，促進學生對語文知識的應用

語文這門課程在實際生活當中有著十分廣泛的用途，學生們之間的彼此交流，情感表達等等，都離不開語文知識的應用。小學語文教學效率的提升，主要表現在學生們對所學習語文知識的有效應用。那么，在實際的教學中，老師便可以根據所學習的語文課程內容，來給學生們創辦各種語文實踐活動，鼓勵學生們應用自身所學習的語文知識，加強和師生之間的互動，促進學生對語文知識的應用，使他們的綜合能力得以提升，繼而實現語文課程教學的價值。

比如，在教學《我們奇妙的世界》這篇課文之后，老師可以讓學生們圍繞“奇妙的事物”這個話題展開演講，演講的形式不限，學生們可以在互相交流下，充分地發揮自身的想象力，用自己的話，給同學們講述關于自己親眼所見到的奇妙的事物的故事。在這互動活動過程中，可以直觀地體現出不同學生的學習能力，便于老師了解他們的學習狀況，并以此為依據，為學生們創設更加高效的語文課堂。長此以往，學生們在語言文字方面的表達和應用能力，便都能夠得到強化與提高。

三、結束語

綜上所述，可見語文知識的包容性比較強，對語文知識的學習，在學生們之間的有效互動下，能夠創造更加高效的教學環境。老師要及時緊跟新課改的教學要求，采用多種豐富的教學方式，來促進學生們之間的互動，以此來不斷地提高農村小學語文的課堂教學效率。

參考文獻

[1]趙文廣.關于提高小學語文課堂教學效率的策略研究[J].學周刊，2018（22）：59.

[2]顏景軍.淺談如何提高小學語文課堂教學效率[J].名師在線，2016（19）：21-22.

[3]吳莎莎. 談談小學語文教學中如何提高課堂教學效率[N]. 貴州民族報，2017-06-17（B01）.