淺談高職院校幼兒英語教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

唐薇

摘要：當(dāng)前家長對(duì)教育的重視程度越來越高，對(duì)幼兒教育，尤其是英語教學(xué)提出了更高的要求，盡管許多高職院校都開設(shè)了幼兒英語的相關(guān)課程，但從目前畢業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果仍有較大的提升空間，本文便以此為背景，欲通過探究高職院校幼兒英語教育的現(xiàn)狀及不足，提出相關(guān)策略，以期解決當(dāng)前存在的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒英語教育;學(xué)習(xí);效果

一、高職院校幼兒英語教育的背景

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)孩子教育的關(guān)注度越來越高，更多的人開始關(guān)注孩子的基礎(chǔ)教育，甚至是幼兒教育，家長希望自己的孩子贏在起跑線上，許多啟智教育機(jī)構(gòu)開始風(fēng)行。近年來我國公立、私辦幼兒園快速發(fā)展、遍地開花，而幼兒園為了更多的招生，突出自己的優(yōu)勢(shì)更是把雙語教學(xué)作為特色向社會(huì)宣傳，同時(shí)社會(huì)上還有各色各樣的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這在無形中就需要更多的英語教師作為支撐滿足社會(huì)及幼兒師資的需要。在這樣的大形勢(shì)下，高職院校的幼兒英語教育成為熱門，但我國固有的教育模式及應(yīng)試機(jī)制使得幼兒英語教育還在存在這樣或那樣的問題亟待解決，這也是本文探究的目的和意義。

二、高職院校幼兒英語教育的現(xiàn)狀

1.高職院校大學(xué)生自身基礎(chǔ)較為薄弱，英語學(xué)習(xí)存在困難。由于我國高考制度選拔人才的規(guī)定在一定程度上造成高職院校的學(xué)生普遍存在分?jǐn)?shù)較低的現(xiàn)象，這也顯示出大學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱。很多大學(xué)生認(rèn)為幼兒教育更偏重藝術(shù)特長，希望更多的精力和時(shí)間用來學(xué)習(xí)音樂、舞蹈等特長，這在一定程度上影響了英語學(xué)習(xí)的積極性。由于我國基礎(chǔ)英語教學(xué)多是“啞巴式”英語，很多大學(xué)生在音標(biāo)發(fā)音、單詞發(fā)音上不標(biāo)準(zhǔn)，而大學(xué)英語的教育早已跳開這些基礎(chǔ)教育，這就造成英語教師教學(xué)與學(xué)生基礎(chǔ)教育不對(duì)等，長時(shí)間就造成了英語水平停滯不前。大學(xué)生的大學(xué)生活較為豐富，課外時(shí)間較多，但他們更愿意把空閑時(shí)間拿來參加活動(dòng)而不愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，自身能力不足，再加上課后不愿意補(bǔ)習(xí)，這就很容易造成學(xué)習(xí)困難，久而久之還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，課程設(shè)置不科學(xué)。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)本科生較為薄弱，一方面是自身基礎(chǔ)不好，另一方面也跟自身在高中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，很多大學(xué)生存在學(xué)習(xí)效率較低的情況，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)尤其是對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有科學(xué)的方法很難在短期內(nèi)提高英語學(xué)習(xí)能力，這都在一定程度上制約著高職院校幼兒園英語的發(fā)展。同時(shí)，高職院校的大背景也造成了對(duì)英語要求不高，在課程設(shè)置上對(duì)英語傾斜不夠，目前高校主要是以大學(xué)英語課程為主，而針對(duì)幼兒英語開設(shè)的課程較少，在幼兒英語課程設(shè)置上無論是課時(shí)安排、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材選擇都缺乏完整性、系統(tǒng)性，這就很容易造成大學(xué)生無法完成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，無法達(dá)到幼兒英語教育的目的。

3.高職院校幼兒英語教育理念落后，教學(xué)方法沉舊。由于幼兒英語教育的教學(xué)理念多是沿用傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，這就很難與幼兒的接受程度相匹配。高職院校的英語教師盡管在教學(xué)技能和方法上有著一定的教育基礎(chǔ)，但在幼兒英語教育，尤其是在幼兒心理認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)律上缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法將簡單的英語教學(xué)內(nèi)容通過唱歌、繪畫、舞蹈等形式展現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)很難讓學(xué)生掌握到教育幼兒的能力，缺乏應(yīng)有的教學(xué)效果。高職院校的教師在幼兒教學(xué)方法上還存在一定的不足，很多還是按照固有的灌輸式教學(xué)模式，重理論講解而忽視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)單詞和知識(shí)點(diǎn)的記憶而忽視系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這種機(jī)械性的教學(xué)往往造成大學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏激情，昏昏欲睡，教師與學(xué)生的互動(dòng)和溝通成為阻礙，很容易造成大學(xué)生厭課、逃課的事件發(fā)生，教師的課堂內(nèi)容無法完成，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。

三、高職院校幼兒英語教育的提升策略

1.強(qiáng)化高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生效果。針對(duì)高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自制能力不足等現(xiàn)象，要從根源著手，從大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際著手，通過政策分析、社會(huì)現(xiàn)狀調(diào)研讓學(xué)生從思想上明確學(xué)習(xí)英語的重要意義，了解幼兒英語教育是當(dāng)前社會(huì)和市場(chǎng)缺乏的主要方向，讓他們自覺回到學(xué)習(xí)英語的隊(duì)伍中來。高校要為大學(xué)生的英語提供必要的保障，通過課堂提問、情景對(duì)話、英文歌曲等形式不斷提升大學(xué)生的口語能力，徹底告別以往的啞巴英語。在有條件的情況下開設(shè)有針對(duì)的音標(biāo)培訓(xùn)課，讓大學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)、從單詞學(xué)、從語法學(xué)，一步一個(gè)腳印的打牢英語基礎(chǔ)。通過學(xué)校設(shè)置“英語角”并讓其真正“活”起來，通過英語口語比賽、英文歌曲比賽等形式讓英語學(xué)習(xí)成風(fēng)，在潛意識(shí)里引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，形成大學(xué)生愿意學(xué)、教師愿意教的和諧氛圍，真正把第二課堂與第一課堂完美融合，推升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.完善高職院校英語課程設(shè)置，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率。要想真正提高大學(xué)生的英語水平，首先就要從課程設(shè)置入手，在保證大學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)時(shí)間充足的前提下要重點(diǎn)傾斜幼兒英語教學(xué)，組織學(xué)校的精干力量對(duì)幼兒英語教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、安排設(shè)計(jì)，并選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，務(wù)求從教學(xué)和課程設(shè)置層面滿足大學(xué)生幼兒英語學(xué)習(xí)的需要，還要保證有充足的課時(shí)來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的效果。英語教師要真正的走下講臺(tái)，深入學(xué)生，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)不足的原因和現(xiàn)狀，通過與學(xué)習(xí)委員、班干部的交流掌握大學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)習(xí)方法交流等形式帶動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)提高。引導(dǎo)大學(xué)生利用早晨時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間觀看全英文電影、收聽英文歌曲，不斷補(bǔ)足短板。高校更要出臺(tái)鼓勵(lì)性的政策，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力、學(xué)習(xí)有時(shí)間、學(xué)習(xí)有目的。

3.提升幼兒教育理念，改善教學(xué)方法。要想真正提高英語的教學(xué)水平，改變以往的教學(xué)方法就必須摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，采用互動(dòng)式的教學(xué)讓大學(xué)生融入課堂。教師要采用多媒體教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)讓大學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，通過探究幼兒心理認(rèn)知、學(xué)習(xí)技巧等手段，讓英語教育與幼兒學(xué)習(xí)相匹配，不斷提高大學(xué)生的英語舞蹈能力、繪畫能力，通過多途徑提高學(xué)習(xí)的興趣。高職院校由于自身的定位特點(diǎn)很難吸引高層次的人才，現(xiàn)有的英語教師僅僅只能滿足基本的需要，因此高校要在英語教師在職進(jìn)修、外出培訓(xùn)上給予必要的支持，讓英語教師能“走出去”，接收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)要出臺(tái)更多的政策吸引高層次人才“走進(jìn)來”，讓互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)真正發(fā)揮自身特點(diǎn)，讓大學(xué)生成為課堂的主角，通過課堂演講、情景對(duì)話等方法徹底改變以往那種昏昏欲睡的課堂形式，讓英語教學(xué)真正的“說起來”、“活起來”。

當(dāng)前家長對(duì)幼兒教育越來越重視，幼兒英語的發(fā)展已成為不可阻擋之勢(shì)。高校要順應(yīng)時(shí)代的潮流和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)一大批真正符合市場(chǎng)需求的幼兒英語人才，不斷滿足幼兒園及社會(huì)機(jī)構(gòu)的需要，為中華民族的偉大復(fù)興共享自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡亞萍.職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（2）：99.

[2]程慧霞.淺析高職院校幼兒英語教育發(fā)展現(xiàn)狀[J].現(xiàn)代交際，2019（3）：161.

[3]于揚(yáng).對(duì)高職幼兒英語教學(xué)法課程的實(shí)踐探索[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：68-69.

[4]潘景麗.幼兒英語教育的可行性及其策略[J].欽州師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（4）.