基于語文核心素養(yǎng)的課堂教學問題情境設置的優(yōu)化研究

王艷花

摘要：在我國教育改革事業(yè)不斷推進的影響下，教育事業(yè)除了注重學生知識的累積之外，更加注重于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際的教育工作中就是學生各學科核心素養(yǎng)的培育。在語文學科中則是包括了語言的架構和應用、思維培養(yǎng)以及發(fā)展、審美鑒賞和創(chuàng)造、優(yōu)秀文化的理解和傳承這四個方面，而此四者的基礎就是語言和思維，想要做到二者之間的完美結合，就需要借助于問題情境教學方式，通過使用此種方式將課堂的氣氛進行調動，使得學生在思考的同時提出了自己的疑問，借此不斷提升其思維能力。本文先從問題情境教學的概念分析入手，在文后就如何在高中語文教學中使用問題情境教學提出了具體的對策。

關鍵詞：高中語文教學;核心素養(yǎng);問題情境教學;概念;應用

1、何為問題情境教學

所謂的問題情境教學就是在講課的過程中，教師借助于真實語言運用環(huán)境的合理創(chuàng)設，學生從教師提出的問題情境出發(fā)，通過在情境中將問題予以解決，來獲取或者是鞏固知識點。這種教學方式本質上來看就是教師引導學生對于教材的知識進行深層次學習的過程中借助于問題情境的設置將之轉化為靈活的知識，這里所指的靈活性，就是學生可以在真實語言應用中，通過文章的閱讀以及欣賞等方面的語文教學活動，進而獲得包括審美鑒賞和創(chuàng)造在內的四大語文核心素養(yǎng)。同時這種還原真實情景或者是創(chuàng)設問題情境的方式，也包含著語文與其他學科之間的融合同樣也可以讓學生將自己所學的知識靈活的應用到實際生活中，做到真正意義上的活學活用。

2、在高中語文教學設置問題情境的具體對策

2.1三維目標的確立

在高中的語文教學環(huán)節(jié)中使用問題情境教學方法，除了需要立足于語文核心素養(yǎng)要求之上，更加需要做到教材教學目標、問題情境設置目標以及語文核心素養(yǎng)目標三者的明確以及統一，即三維目標的確立。具體可以從如下幾個方面來考慮：第一，立足于課標要求在合理分解文本知識的基礎上，將知識、能力以及情感目標予以確立。第二，文本內容與語文核心素養(yǎng)促進的對接點發(fā)掘。第三，學生認知能力以及知識儲備情況的合理化分析。第四，從所學文本的題材出發(fā)將語文學科核心素養(yǎng)發(fā)展目標的具體內容予以提煉。

舉個例子，在人教版高中語文教材中有一首毛澤東的《沁園春·長沙》。這首詞是與1925年的秋天，在重游橘子洲之時寫下的，當時的中國正處于一個革命時期，這首詞本身也就是表達了毛澤東感慨國家命運以及立志改造舊中國的豪情壯志。這首詞主要教學目標就是在掌握詞抒情特點的基礎上領悟其中的感情，這個教學目標與語文素養(yǎng)之中的審美鑒賞和創(chuàng)造、優(yōu)秀文化的理解和傳承關系較為密切。教學在設置問題情境的時候，就可以在結合這兩點的基礎上，設置出如下的問題：同學們了解毛澤東多少？你們可知道毛澤東也是一位詩人嗎？諸如此類的問題，隨后詢問學生對于1925年前后中國的實際情況，并以此為基礎，引導學生進一步感受在那個革命時代中毛澤東對改造舊中國的堅定意志。

2.2注意任務內容的靈活化

教師在設置對應的問題情境之時，是需要站在文本的具體內容需求進行問題情境的設計以及選擇，在這個過程中往往也是會涉及到諸多學科的交融，具體的情景內容以及任務的設置需要從教材的實際內容出發(fā)，但是需要注意的一點就是問題情境中的任務并非是一經確定之后無法更改的可以從學生課堂上的實際表現出發(fā)進行適當的增減，又或者可以與學生自身的實際生活進行連接，讓其做到學以致用。

舉個例子，人教版高中語文教材中有一首徐志摩的《再別康橋》。這首詩歌主要表達的就是對于康橋（現今英國劍橋大學所在地）的留戀、惜別以及理想幻滅之后的感傷之情。其中寫到了許許多多的意象，諸如柳樹、水草等等，每一種意象都表達著不同的情感。在這種情形下，教師就可從這些意象入手，結合上美學以及繪畫等方面的知識，將這些意象呈現在紙上或者是熒幕上，以此為基礎，引導學生探索其中的敘事手法之美。

2.3針對性的設置問題情境

問題情境設置的關鍵就在于針對性三個字上，只有從教學內容的實際要求、目標出發(fā)進行針對性的問題情境設置方可以取到良好的教學效果。舉個例子，人教版高中語文教材中的柳永的《雨霖鈴（寒蟬凄切）》，這首詞主要表達的是作者與情人之間的惜別之情，其中的寒蟬凄切在描述當時季節(jié)的同時借助于蟬鳴的特色為全文的惜別之情奠定了基礎，教師可以從這些景物描述出發(fā)，將一些文人墨客所繪出的畫作進行展示，并讓學生圖文結合分析其中的感情因素。

3、總結

問題情境設置教學法對于培養(yǎng)以及提升高中學生語文核心素養(yǎng)有著十分重要的作用，在使用的過程中需要注意三維目標的確立、任務的靈活設計以及問題的針對性。同時還需要教師還應該結合實踐，不斷總結和創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)出問題情境設置應用的全新篇章。

參考文獻：

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