淺談素質教育視野下的小學語文教學

摘要：時代在發展，教育在改革。沐浴在素質教育的陽光下，小學語文教師的教學理念、教學策略以及教學內容也都發生了翻天覆地的變化，因為他們在教學中首要的任務就是培養學生的核心素養，讓他們成為全面發展的人才。本文就是在此基礎上產生的，筆者就更新教師教學理念，尊重學生主體地位和培養學生道德品質三方面的內容展開了詳細的論述，力求讓各位小學語文教師了解到素質教育的具體要求，并將之體現在自己的日常教學中。

關鍵詞：素質教育;語文教學;小學

在素質教育的時代背景中，小學語文教師是需要帶頭實施素質教育的。因為語文是其他學科存在的基礎，教師必須為其他學科的教學做出表率。那么教師該如何去做呢？他們首先要做的就是對語文素質教育的內容進行深入研究，其具體包含知識、能力和品質三方面的內容。接下來教師要做的就是從這三方面出發去研究和創新有效的教學策略，進而讓素質教育貫徹落實在自己的日常教學中，進而為學生創造良好的學習環境，促進他們的全面發展。

一、更新教師教學理念，制定分層教學目標

素質教育的根本目的在于促進學生各個方面的發展，而其所面向的對象是全體學生。這就意味著小學語文教師以往“一刀切”的教育理念是不符合要求的，因為十根手指頭有長也有短，學生之間各個方面也都存在著差距，這時小學語文就必須更新自己的教學理念，以學生自身的發展為教學新理念，并以此來指導自己的行為。制定分層教學目標就是教師首先要做的，這樣就可以讓所有的學生都能夠在語文教師的教學中有所發展。例如：筆者每次在課堂教學之前都會讓學生進行文章的預習，并為他們設置習題進行檢測。接下來筆者就會根據學生的檢測結果來為其制定不同層次的教學目標，有基礎性的、有提高性的，還有拓展性的。但筆者并沒有將分層的教學目標直接展示給學生，而是隱含在自己的教學活動中。這樣的話，學生的自尊心就能夠得到保護。接下來筆者就會在心中豎起一桿稱，并在教學過程中對學生的表現進行衡量，對學生的學習成果進行檢測，用來檢驗學生是否達到了筆者的教學目標。

二、尊重學生主體地位，創新課堂教學結構

單向型傳輸是傳統小學語文教師的課堂教學結構，其產生的弊端也是很明顯的，學生根本無法全身心地投入到教師的課堂教學活動中，他們只是被動地進行知識的吸收，其學習效率可想而知。因而在素質教育中，教師還需要做的就是創新課堂教學結構，使之成為以每一名學生為節點的網絡型結構，合作學習就是其最明顯的體現。這樣的話，學生就能夠積極發揮自己在學習上的主體地位，他們的自主學習能力也有所提高。例如：筆者總是會在課堂教學中對學生進行科學的分組，進而保證每個小組中都有不同水平的學生。接下來筆者就會根據教學內容來為學生布置各種各樣的探究任務，如在《漁夫的故事》這篇文章的課堂教學中，筆者就讓學生去進行場景的重現;而在有關古詩詞的課堂教學中，筆者則會讓學生去理解其內容，感悟其內涵。為了讓學生自主探究的動力更加充足，筆者則會讓每一個小組都通過抽簽的方式去選擇一個競爭小組，并對這兩個小組從各個方面進行比較，進而選擇其中優秀的那一個小組的所有成員進行獎勵。

三、培養學生道德品質，有效進行德育滲透

在素質教育的視野下，小學語文教師仍需要做的就是擴展自己的教學內容，擴展的方向不單是知識上的，更是道德上的。因為在促進學生全面發展的過程中，德是排在首要位置的。這就意味著小學語文教師必須要重視對學生道德品質的培養，這時他們就需要在自己教學的各個環節中有效地進行德育教育的滲透。那么什么樣的德育滲透才是最有效的呢？此時教師就需要從自己課堂教學的內容出發，來讓學生潛移默化地感受到德育的重要性。例如：語文課本教材中所蘊含的德育素材是十分豐富的，如文章作者的時代背景和生活經歷、文章中的重點字詞和語句、語言文字的理解和運用還有習作素材的選擇和搜集等。每次筆者在進行課堂教學之前都會對其進行深入挖掘，并選擇最重要的一點來作為本節課德育滲透的切入點。為此筆者會在網絡上搜集各種與該德育主題相關聯的德育素材，并在課堂教學中循序漸進地傳輸給學生。這樣的話，學生的腦海中就能夠對其有著深刻的印象。當該節課結束的時候，筆者則會讓學生就該節課所學習的德育知識去進行具體的實踐。這樣一來，學生的道德品質就能夠在實踐過程中得到培養。

綜上所述，小學語文教師要想實現語文這門學科的素質教育，他們就需要加強學生在知識積累、能力培養和道德建設這三方面的教育工作，進而讓學生得到全面的發展。在此過程中，教師必須要要注意的一點是，細節決定成敗，因而他們不管是教學理念、教學內容還是教學策略都需要發生改革和創新，進而讓自己的教學課堂脫離了傳統語文教學的印象。這樣一來，教師的教學效率就能夠得到有效的提高，學生也能夠因此有所收獲。

參考文獻

[1]楊紅霞.落實學科核心素養構建小學語文實效課堂[J].課程教育研究，2018（39）：50-51.

[2]楊巧云.基于核心素養導向的小學語文教學[J].教育現代化，2018，5（39）：378-379.

作者簡介：羅仙琴;1992年9月;女;籍貫：江西省九江市;單位：江西省九江市永修縣云山中心小學;職稱：初級教師;研究方向：小學語文課堂教學