低學段小學生寫作能力培養探析

陳懷新

語文學習應該是一個充滿快樂、富有情趣的過程，寫作應是一種抒發情感的方式，學生應該享受寫作過程，并樂于寫作。但現實卻是學生“談寫色變”之感，甚至連剛進入作文起步階段的低年級學生都有“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。尤其是麻雀小學，由于教學資源匱乏，教學設施不齊備，難免會對教學效果產生消極影響。那么，如何有效培養學生的寫作興趣和自信，讓學生們愿意寫、喜歡寫、樂于寫呢？下面結合教學實踐，談談自己的一些看法。

一、用童心來開拓學生“奇思妙想”的天空

小學低年級兒童的思想既是最簡單，又是最純凈的，加上他們一顆燦爛無比的童心，無拘無束的想象成了他們寶貴的財富。這時精心培養孩子的想象力，對他們以后的作文提高有著不可估量的影響。麻雀學校雖小，但擁有自由寬松的學習氛圍，寧靜的校園環境，暢通的家校溝通，豐富的鄉土資源，這些都有助于學生想象力的發展，而這正是寫作所必須具備的能力之一。因此，在教學過程中，教師可通過閱讀一些精彩的文章，優美的兒歌，甚至一個詞，一個字來引導學生放膽想象。

如讀《春雨的色彩》時，可讓學生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。有的學生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了;春雨落在李樹上，樹葉白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”

再如學習“洼”字時，學生列舉了幾個形近字，如：蛙、娃、哇、掛、桂、佳、閨。教師可趁機讓學生根據偏旁的不同編一首歌謠來區別。通過學生們天真的想象，齊心合力地發言，有趣的詩歌出來了：有蟲青蛙吃，有水到洼地，有木丹桂香，有人盼佳節，有女生娃娃，有口叫哇哇，有手衣掛好，有門是閨房。可見，學生的能力真是不能低估的。

還有學習《坐井觀天》一課，教師可由“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？”這個問題拓展出另一個問題：“青蛙跳出井口，看到井外的世界，它會做什么呢？”學生們一聽到這個問題，馬上就有自言自語的，有摸頭晃腦的，有競相舉手要搶著往下說的。結果在學生的各種“奇思妙想”“異想天開”中，編出了許多有趣的故事，有說“青蛙上學”的，有編“青蛙逛超市”的，還有“青蛙學本領”“青蛙找朋友”的……課堂里學生的想象就是這樣，一經啟發，有時叫人真是“撒網容易收網難”。

在這樣童心飛揚、暢想自由的課堂里，不僅孩子們常常被想象的境界陶醉了，就連教師也會感到語文教學是那么五彩斑斕。學生們也許正是從課堂中體驗到了想象的樂趣，使得他們想象越來越大膽豐富。同時也不斷給予他們充分的鼓舞，肯定和樹立他們想象的自信。另一方面還激勵他們將想到的寫下來，如寫兒歌、童話、想象作文、想象日記等。盡管難免出現詞不達意，語句不通的情況，但教師要盡量捕捉亮點給予表揚、贊美，也進行適當地批改、評價。讓學生保持創作興趣，開啟寫作的智慧之門。

二、讓精心來收獲學生“妙筆生花”的喜悅

《語文課程標準》對小學低年級寫話教學的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想……”要求首先提出的就是“對寫話有興趣”。在低年級如何培養起學生們寫話的興趣呢？積累與想象便是對寫話興趣培養的一個極好的鋪墊。有了這樣一個基礎氛圍，再精心設計一些層次多樣的寫話訓練是很有必要的。教學低年級時，盡管學生認識的字不多，但發現學生課堂答問，對話交流時，常常能說出一些較完整有趣而又生動的話來。據此，教師可將低年級寫話教學從寫一句話抓起。為了避免形式的單調，激發學生寫的興趣，可采用多種方式進行，如給定一個詞語，寫一句話日記。如，讓學生用“長大”寫一句話日記，有學生寫到：“我長大了，一個人睡覺不怕了。”“我家門前的小樹長大了。”……意思表達得很完整，富有兒童情趣。也可以讓學生進行隨機抄寫口語記錄的練習。如從同學、朋友、教師或爸爸媽媽口中聽到的一句話都行。還可以在課堂進行情景性遣詞造句，組詞成句，擴充句子比賽等練習。如學習了“百花齊放”一詞，適時引導學生通過聯想說一句話，有學生馬上想到了“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”這句諺語，也有學生說道：“春天到了，公園里百花齊放，美麗極了！”因為開始定的要求不高，學生大部分都表現得很積極，練習的效果還真不錯。

隨著對生字掌握的漸漸增多，閱讀積累知識的漸漸增多，可適當提高寫作要求。如，鼓勵學生在日記多寫幾句話，或寫生活隨機小練筆。在課堂上，進一步培養學生看圖說話、寫話的能力，讓學生試著寫繪畫日記。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”讓學生一邊畫圖一邊說圖，然后將圖畫內容用心寫下來，這個過程很新鮮有趣，他們喜歡，實施起來效果自然比單純的寫話強多了。除此之外，還可以充分利用教材，誘導寫作。如根據教材，續編故事、童話;進行書面小練筆，如和書中的小作者對話，插圖添話，還可以借助美術、品德與生活中的內容練習寫話;再者，可以鼓勵學生去觀察自己身邊的生活，寫一寫聽到的，看到的，經歷的生活小點滴等。所有這些教學方式方法，不需要借助更多的外部資源，取材也很方便，非常適合麻雀小學的作文教學，是提升學生寫作能力的重要途徑。

總之，只要我們在作文教學中善于發現，善于思考，善于去精心引導，推陳出新，讓學生在不斷變化的，新鮮有趣的寫作活動中，滿懷一顆興致盎然的童心走進自由暢想的星空，他們便會精心尋找出最亮的那一顆，來收獲“妙筆生花”的喜悅。