“好”課必須有“好”的教學目標

王景翠

教育目的需要通過每節課的教學目標來實現。一棟“好”的樓房必須有“好”的地基，同理，一節“好”課必須有“好”的教學目標。作為一線教師，我們每節課都有自己的教學目標。在上課之前我們都要認真的、嚴謹的備課，按教學設計進行教學。通過分析應先看參考書影響對文本的判斷和理解，自己先讀課文，梳理出教學目標，教學重難點等，再借助教參有不一樣的地方進行修改，來明確備課時的教學目標。經過了這些年的教學改革，也反思過自己的備課方法，總覺得欠妥?，F在，我對備課時如何確定教學目標有了自己的新認識。

首先，一節課的教學目標要依據學情確定。教學目標是教學的出發點和歸宿，一切的教學活動都必須圍繞教學目標來進行。教學目標的確定要看一看自己所教的學生處于何種認知水平，比如，在教學《晏子使楚》時，我需要考慮五年級學生的水平，因為他們一點兒都不了解晏子是什么人，也不知道春秋末期是什么時候，對于課文背景可以說是一無所知。所以，在預習課文時，我設計的第一個預習目標就是：查一查晏子的資料，了解課文所處的歷史時期。根據課堂反饋，同學們在查閱這些背景資料的基礎上，對課文的理解會更加的深入。

當然，除了依據五年級的學情，還要依據《晏子使楚》這篇文章的文體特點。這是一篇寫人記事的文章，概括主要內容是用以前學過的串聯六要素法，在預習課文時，我布置的第二個預習目標就是：學著用串聯六要素法自己先試著概括一下主要內容。通過課堂反饋，同學們概括的比較完整，能夠說出文章寫的是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，維護了自己國家尊嚴的故事。這樣，結合著目標去預習，起到了事半功倍的效果，如此一來，既做到了依據學生的年級特點，又保證了依據文本進行教學。

其次，一節課的教學目標必須具體可操作。教學目標具備支配教學實踐活動的內在規定性，起著支配和指導教學過程的作用，也是教師進行課堂教學設計的基本依據。教學目標的確定是教學設計的起點，規定了教學的明確方向。所以，教學目標必須是具體的，可操作的，不是抽象的，不是空洞的，不是說客套話，它必須做到“小而精”。

比如，我在教學《楊氏之子》時，第一個目標是寫字目標。這篇課文里的生字都很容易出錯。如：梁（容易漏掉最右邊的一個點）、乃（橫折折折鉤寫出來不太好看）、曰（雖然簡單，但是容易寫成日）等等。所以，在梳理第一個教學目標時，我寫的很具體，而不是和以前定教學目標一樣，都是些大面兒上的語言。由于我在梳理教學目標時都預知了重點，避免了一些大而空的、形式性的目標，所以課堂教學時格外順手、容易。

部編本三年級上冊第四單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內容。本單元旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。單元目標已經非常明顯，培養起學生們的預測興趣才是本單元教學目標的重中之重。

于是在教學本單元第一篇課文《總也倒不了的老屋》時，我制定的第二個教學目標是這樣的：能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，結合生活實踐和常識進行預測，初步感受預測的樂趣。

《總也倒不了的老屋》這篇課文有7處旁批，都是根據真實的閱讀心理所做的預測，7處旁批分別是：

①老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？

②圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧！

③我想老屋可能會不耐煩了。

④一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。

⑤我猜到了老屋會怎么回答。

⑥老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。

⑦估計老屋不會倒了。

第一處旁批是根據課文題目做出的預測，第二處旁批是根據課文插圖做出的預測，其他五處旁批很明顯是根據故事內容里的線索進行的預測。所以，在教學目標里必須很具體的指出有依據的預測。只有教學目標具體起來，可操作性強，教學就會做到有的放矢，不會偏離大方向。

再者，教學目標必須是有層次性的。目前，我們的教學倡導三維目標相結合，工具性目標和人文性目標相統一。但是，無論如何，教學目標都應該是有層次的。由簡到難，由淺入深，讓學生們慢慢的在課堂上接受、融化、吸收。

比如，最近我剛教學了《楊氏之子》，我這樣制定本課的教學目標：

1.會寫課后6個生字。尤其注意梁（容易漏掉最右邊的一個點）、乃（橫折折折鉤寫出來不太好看）、曰（不要寫成“日”）。

2.正確、流利地朗讀這篇文言文（會停頓）。熟讀后背誦。

3.（根據課后注釋）理解文章大意，能知道故事中小孩的回答巧妙在哪里，從而體會出楊家這個小孩的聰明、機智。

這樣，這篇文言文的教學目標就很有層次性了，這對課堂教學當然大有裨益了。然后，教學目標必須要有評價。

很多教師認為：制定好了教學目標，課上的成功，學生們在課堂上很積極，愿意回答問題，課堂氛圍好。這就不錯了。但是，我想說的是：任何事情都要有評價，教學目標也需要有評價。作為一線教師，上完課以后，必須要反思一下：你的教學目標在課堂上達成了嗎？達成度是多少？沒有達成目標的原因是什么呢？是因為備課不完善？還是因為學生預習不完善？……一名“好”教師必須要學會反思，反思才會讓我們更加進步。

總之，作為教師，我們能制定出符合學情的、具體可操作的、有層次性的教學目標才會更加有利于我們教學。