新課程下小學數學教學中師生互動的有效策略

林有能

摘 ?要：在小學數學教學中，教師與學生之間進行有效的師生互動，能夠幫助學生找到學習的自信，使教師與學生之間的關系更為和諧，促進教師與學生的共同進步。教師與學生的有效互動還能激發教師的教學思維，在課堂中為學生呈現出更多的學習方式，幫助學生了解更多的學習技巧。本文將針對新課程下小學數學教學中師生互動的有效策略進行討論。

關鍵詞：小學數學;師生互動;教學;策略

所謂的師生互動有效生成，它實際上是針對傳統教學而提出來的一種教學觀念。在以往的課堂教學活動中，許多教師為了能夠更好地把握課堂，推進課堂教學的進度，因而大部分教師會采用直接講授的方式進行課堂教學。具體來說，就是教師在講臺上滔滔不絕地講著，學生在下面坐著靜靜地聽，適當地進行筆記的記錄。這實際上是一種十分理想的課堂教學狀態，它在實際操作中呈現出的狀態，就是教師講教師的，學生在下面玩自己的，完全不能將知識有效傳遞給學生。而師生互動的方式就不一樣，它是通過學生和教師之間的互動，從而將學生的注意力都集中在課堂上，并且教師也能夠通過互動中學生的回答，掌握學生的學習進度，找到更適合學生學習的方式，促進學生的發展。

一、科學合理地創設小學數學課堂教學問題

多年的數學教學經驗證明，小學數學學科知識缺乏一定趣味性，小學生在學習時會感到枯燥乏味，提不起興趣。讓小學生喜歡數學課是數學教師有效教學的第一步，找尋適合小學生數學學習的方法，借助先進的教學媒體，吸引小學生數學學習的興致，促其積極投入到數學學習活動中。數學教師在教學過程中要為學生科學合理地創設小學數學課堂教學問題，以課堂教學問題吸引學生的注意力，通過師生間的有效交往與互動模式，促使數學課堂教學有效開展。

如，我們在學習小學數學“平年和閏年”內容的時候，就可以倡導小學生隨意說出一個年份來，先由學生進行思維判斷，是平年還是閏年，做好記錄。而后與教師的答案進行對照，看看正確答案和錯誤答案各有多少。接著教師充分展現師生之間的有效交往與互動，可以激勵學生向教師提出問題，為什么教師能夠快速而準確地說出答案來呢？許多學生都投來欽佩的目光，都在期待教師公布正確的判斷方法。此時教師就可以抓住有利時機，及時進行數學課程的導入，學生參與數學課堂活動的興致及學習效果非常理想。

二、積極構建良好的教學氛圍，增強師生互動

傳統的小學數學課堂教學氛圍比較沉悶，數學的學習氣氛也不是很濃厚，在學習的過程中很難調動學生的學習積極性，嚴重抑制了學生學習興趣的提升。因此，老師一定要在營造良好的學習氛圍方面多下功夫，注重老師與學生之間的互動，充分調動小學階段學生學習的積極性。需要注意的是：部分小學生在數學課堂上遇到比較枯燥乏味的數學知識點時，就會顯得精神萎靡，注意力也不夠集中。此時就需要老師營造良好的數學教學氛圍，以此來充分激發學生的數學學習興趣，使學生的注意力回歸課堂。

例如，在教學“可能性”知識點時，老師從自己的口袋中拿出事先已經準備好的10顆糖果，對學生們進行介紹：“此時我手中的10顆糖果，有5顆是奶油糖果，有5顆是巧克力糖果，但這些糖果的包裝都是相同的，請問同學們，如果一次拿兩顆的話，吃到相同糖果的概率是多少？如果有哪個同學能正確回答，那么我就獎勵他糖果。”像這樣在相應的數學知識教學中運用糖果來激發學生對數學的學習興趣，在課堂中營造活潑的教學氣氛，可以有效地促進學生集中注意力，積極思考，踴躍答題，緩解了學生在數學課堂中的精神疲憊感，引導學生在樂中學，在趣中學，在輕松的數學課堂氛圍中汲取數學知識。

三、實施自主學習，加強小學階段教師與學生的互動

自主學習對小學階段的學生而言是一種非常重要的學習方法，但是絕對不能簡單地將學生的自主學習看成是小學階段學生的個體學習行為。由于小學生的年齡局限，小學階段的自主學習就是師生、生生互動前提下的小學生自主學習行為。在小學生自主學習的過程中，學生可以與其他同學一起分享自己的學習思路，同時在這個過程中還可以獲得更多合作學習的機會，以及對他人學習進行評價的機會。因此，老師可以在小學階段數學課堂引導學生在平等參與的前提下實施自主學習，進而在課堂上加強師生之間的互動。

例如，在學習長度單位米、分米、厘米、毫米的知識時，老師可以將這些長度單位知識與學生的日常生活聯系起來，如可以讓學生親自動手量一量教室中的桌椅板凳及自己能找到的物品的長度，讓學生感受各個長度單位的不同。以這樣的方式進行教學，數學課堂頓時變得熱鬧起來。有的學生開始測量桌椅板凳，有的學生開始測量鉛筆盒，還有的學生測量自己的書本等。學生在測量的過程中將結果詳細記錄下來，測量完畢之后，老師可以讓學生匯報自己的測量結果，并根據測量結果進行交流。老師在這個過程中要保持和學生們的積極互動，對學生測量過程中的方法和注意事項及時總結，進而加深學生對長度單位的認識。由此可知，在小學數學課堂中實施自主學習，可以有效促進學生與老師之間的互動，提高數學課堂的教學效果。

結論

總而言之，在小學數學教學中，鼓勵語言多表達的形式能夠幫助學生建立信心，促進學生積極進入到課程學習之中;身體語言多運用的形式能夠使學生與教師之間的互動更為和諧，激勵學生的學習;學生建議多采納的形式能夠使學生參與到教學活動之中，促進知識的掌握與理解。

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