構(gòu)建初中道德與法治教學(xué)中有效課堂的途徑

蘇萬章

摘 ?要：初中《道德與法治》課程對于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識、思想品德具有重要的作用。但從目前來看，部分學(xué)校對該課程教學(xué)還缺乏一定的重視，以至于在實際教學(xué)中，將該課程當(dāng)作一種形式，缺乏實效。近年來，隨著我國法治社會建設(shè)的不斷推進(jìn)，學(xué)校及教師對《道德與法治》課程有了一個新的認(rèn)識。本文將探討如何構(gòu)建初中道德與法治教學(xué)中有效課堂的途徑。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;有效課堂;途徑

跟上時代發(fā)展潮流，對初中生進(jìn)行科學(xué)的道德與法治教育，推動初中生的有效發(fā)展，這是教育工作人員高度重視的一項工作。在初中思想品德教育中，道德與法治是重要的教學(xué)內(nèi)容，初中思想品德教育課程的開設(shè)和具體教學(xué)方案的設(shè)計中，要以思想政治教育學(xué)為基本理論，尤其是以人的思想道德形成發(fā)展過程進(jìn)行道德與法治的教育，這是形成預(yù)期教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件。

一、實施初中道德法治教育的重要性

（一）滿足核心素養(yǎng)的要求

教學(xué)活動開展中不僅需要傳授學(xué)生理論知識，還需要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹立法律意識，從而約束學(xué)生的行為。以往教學(xué)活動開展中只是對學(xué)生進(jìn)行文化知識教育，并沒有對學(xué)生開展相應(yīng)的道德法治教育，核心素養(yǎng)對學(xué)生提出了新的更高的要求，學(xué)生需要具備法律意識和道德觀念，約束自己的行為，促進(jìn)自身全面健康成長。道德法治教育的開展是對以往教學(xué)活動的完善和補充，通過道德法治教育可以健全學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

開展道德法治教育工作可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，道德法治課堂教學(xué)中教師可以通過多媒體資源向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，如“感動中國十大人物”“感動地方十大人物”等，使學(xué)生更好地了解社會中的好人好事，發(fā)現(xiàn)社會上的真善美，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

二、構(gòu)建初中道德與法治教學(xué)中有效課堂的策略

（一）融入情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治教學(xué)在中考的比重不是很大，時常會讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為道德與法治課并不重要，所以在學(xué)習(xí)上不會下功夫。另外，初中道德與法治是一門較為枯燥的理論性課程，也會讓許多學(xué)生對其失去興趣。初中道德與法治教師在教學(xué)中充分發(fā)揮情感教學(xué)的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。比如，將現(xiàn)實情感生活融入到教學(xué)中，將學(xué)生帶進(jìn)真實的生活場景，便能讓學(xué)生認(rèn)識到道德與法治知識在生活中也是十分有用的。可以說，情感教學(xué)不僅是師生關(guān)系之間的紐帶，更是學(xué)生與學(xué)習(xí)、生活的情感紐帶，它讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)

從高效課堂的本質(zhì)來說，想要構(gòu)建高效課堂，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體流程。而在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。從《道德與法治》課程的教學(xué)目標(biāo)來看，其目標(biāo)主要是為了提高學(xué)生的道德素養(yǎng)以及法治意識，因此，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過圖形與視頻等形式，激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容很好地展現(xiàn)出來。另外，在教學(xué)評價中，教師必須摒棄以往單一的以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的道德實踐行為、法治意識等方面進(jìn)行重點評價。當(dāng)然，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中積累的《道德與法治》相關(guān)知識也不可忽略，教師要對學(xué)生的這些知識和能力進(jìn)行客觀合理的評價。

（三）開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思想品德情感

與小學(xué)、高中階段相比，初中生的情感有著一定的特征，初中生的情感更加豐富，且情感的影響力更明顯、感染性強。基于此，教師要為學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)打造學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生形成情感體驗。通過情感體驗，學(xué)生能夠?qū)φn本知識有個更準(zhǔn)確的了解。教學(xué)方案中，確定分析板塊和情境探究板塊，結(jié)合教材中的情境，指導(dǎo)學(xué)生探討情境內(nèi)容，教師要設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方案，打造學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生形成一定的情感體驗，促使學(xué)生踐行思想道德觀念，遵守法律。例如人教版《道德與法治》七年級上冊第七課第二框“愛在家人間”這一課程，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確處理自己和家人之間的關(guān)系，珍惜親情。結(jié)合現(xiàn)實生活分析，初中生的父母正處于事業(yè)關(guān)鍵階段，部分父母外出打工，和孩子相處的時間并不多，尤其是留守兒童，一年中能夠和父母相處的時間只有短短幾天。教師可以創(chuàng)設(shè)“過年”的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗親情的珍貴，讓學(xué)生更愛自己的家庭和家人，另外這樣的教學(xué)中，還能夠讓學(xué)生了解中國優(yōu)秀文化中有關(guān)“家”的文化和家的內(nèi)涵。

（四）構(gòu)建科學(xué)評價體系

在道德與法治教學(xué)中，我們不能忽視教學(xué)評價的功能。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式只看重結(jié)果，把考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生健康發(fā)展很不利。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，我們要構(gòu)建科學(xué)的評價體系。對學(xué)生評價應(yīng)全面、客觀，把學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)過程的評價結(jié)合起來。既要考評學(xué)生的知識掌握情況，又要對學(xué)生創(chuàng)新能力和思想政治素質(zhì)等方面進(jìn)行評價。要采取多元、開放的評價方式，善于激勵和賞識學(xué)生，力求通過評價提高學(xué)生自信心，讓課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。道德與法治教學(xué)活動開展中在對學(xué)生進(jìn)行評價時需要采用多元化的評價指標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、分析能力和學(xué)習(xí)成績，采用多元化的評價指標(biāo)能夠保證評價結(jié)果的真實性，提升結(jié)果的參考價值。

結(jié)論

綜上所述，在道德與法治的教學(xué)中，應(yīng)注重和初中生建立良好的互動關(guān)系，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師作為協(xié)助者及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生能對道德與法治有全面的理解提升教學(xué)效率。

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