小學數學課堂教學中學生積極心理品質的培養研究

張慧

摘要：學生積極心理品質的培養，不僅需要專門的心理健康課教育，還需要在具體的學科課堂教學中加以滲透。文章針對小學數學課堂教學中學生積極心理品質的培養，從教師自身心理品質的提升、課堂教學的目標設計，以及學生評價三個方面進行分析。

關鍵詞：小學數學;積極心理品質;培養策略

教育的內部功能在于讓受教育者在接受教育的過程中獲得自我的滿足感和成就感。這種自我滿足感和成就感從個人品質的角度來看也可以理解為積極的心理品質。小學階段是學生心理品質形成和塑造的關鍵時期。然而，單純依靠專門的心理健康教育課程是難以滿足學生積極心理品質培養需求的，需要在具體的學科課堂教學中滲透積極心理品質的培養。小學數學教學是小學基礎性學科之一，在小學數學課堂教學中滲透積極心理品質的培養，對學生養成良好的心理品質非常重要。

一、教師要不斷提升自身的心理品質

教師對學生的教育不僅是知識上的傳道、授業、解惑，同時還要通過自身的個性品質、性格特征等影響和感染學生，從心理品質和個人道德上對學生進行潤物細無聲的感染式教育。然而，要實現這一教育目標，教師就必須要具備積極、健康的心理品質，培養積極向上的心理品質。

例如，教師要增強自身的職業情感。對于教師來說，職業情感是其能否以飽滿的熱情和積極的心態從事教育T作的感情基礎，主要表現為教師在T作中對待學生的情感態度和對T作的責任感。教師要有干一行愛一行的精神，要將教書育人與自己的人生價值追求結合起來，在教學T作中要平等對待學生、關心學生，對學習困難、家庭情況特殊的學生要給予關心等。同時，教師還要不斷提高自己的個性品質，養成幽默、機智、親切、熱情等良好的心理品質，以及知識豐富、教學能力強等與T作相關的專業品質。

教師的個人心理品質雖然并不一定都能夠完全在課堂上體現出來，也不一定在課堂教學中對學生產生影響，但是這些優秀心理品質對學生的影響具有滲透性。在長期的課堂教學中，通過知識講解與傳授，師生之間圍繞教學展開的各種互動交流，這種教師身上散發出來的積極心理品質會在不知不覺中對學生產生積極影響，不僅可以感染學生，同時還可以避免因情緒失控對學生造成的負面影響。

二、課堂教學目標突出情感態度的培養

課堂教學目標既是課堂教學的重要組成部分，又對學生的學習效果起到決定性的影響。小學課堂教學設置的教學目標，不僅要突出知識技能，還要突出學生的情感態度培養。

例如，在教學“數與代數”板塊知識時，教師要注重培養學生對身邊與數學知識相關事物的好奇心，培養學生在教師或他人的引導下，克服困難自主探究解決數學問題的自信心;在教學“圖形與幾何”板塊知識時，教師要注意培養學生的觀察能力、空間想象能力，以及對生活中幾何圖形的好奇心;在教學“綜合與實踐”板塊知識時，教師要以問題作為基本載體，設計學生自主參與合作探究為主的學習活動。通過這種學習活動，可以有效發展學生的創新意識能力、與他人合作交流、對數學的好奇心和求知欲，以及克服困難的意志、體驗成功的樂趣、對數學學習的自信心等積極的心理品質。

在數學課堂教學中，教師要根據具體的教學內容，以三維目標中的情感、態度與價值觀目標培養為依托，合理制定課堂教學中的積極心理品質培養目標。將積極心理品質培養與課堂教學內容有機結合起來，使積極心理品質的培養真正滲透到課堂教學中去。

三、對學生的評價注重激勵與發展

教師對學生進行評價的目的是對學生的學習狀況進行全面考查，調動學生的學習熱情，通過評價促進學生全面發展。學生的全面發展自然包括了積極心理品質的養成，因此教師要有意識地通過對學生的評價來培養其積極心理品質，要注重通過多元評價來激勵學生的發展。

例如，在評價方式上，教師首先要采取多元化的評價。一方面，評價的內容要多元化，既要對學生的成績進行評價，又要對學生學習中表現出來的學習興趣、良好的心理素質、積極的情感體驗，以及創新能力等綜合素質加以評價;另一方面，評價的主體要多元化，要改變傳統評價由教師完全主導的單一主體模式，教師不僅要對學生進行評價，還要引導學生進行自評與互評，讓學生在自評、互評中看到別人的優點，發現自己的不足，并相互學習，養成公正、客觀的態度。其次，評價還要注重激勵性和發展性。教師對不同學習水平的學生要采取不同層次的評價，要善于發現學生的進步，及時給予鼓勵，讓學生樹立學習的信心和希望，尤其是對學困生的評價，更要注重激勵性。最后，教師的評價還要注重發展性，要突出學生認識的發展。教師要用發展的眼光來看待學生，評價要關注過程，關注學生在解決數學問題和完成學習任務中體現出思維過程、情感態度、知識技能的發展。通過各種方式，對學生進行全面、準確的評價。

課堂教學評價是教學的重要環節，是對學生學習情況的全面檢驗與分析。教師采取多元化的評價方式，突出評價的激勵性和發展性，不但可以全面、準確地掌握學生的學習狀況，同時還能夠有效通過評價促進學生的知識能力與心理品質等方面的綜合發展，進而在此基礎上養成積極的心理品質。

在小學數學教學中，培養學生積極心理品質不僅有利于促進學生的全面發展，同時還是提高學生數學學習效率的有效途徑。因此，教師要充分利用小學數學課堂這一平臺培養學生的積極心理品質，為學生的長遠發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張亞男.小學高年級學生認知維度積極心理品質培養的課程設計[D].濟南：山東師范大學，2014.