小學數學課堂教學中學生積極心理品質的培養研究

張慧

摘要：學生積極心理品質的培養，不僅需要專門的心理健康課教育，還需要在具體的學科課堂教學中加以滲透。文章針對小學數學課堂教學中學生積極心理品質的培養，從教師自身心理品質的提升、課堂教學的目標設計，以及學生評價三個方面進行分析。

關鍵詞：小學數學;積極心理品質;培養策略

教育的內部功能在于讓受教育者在接受教育的過程中獲得自我的滿足感和成就感。這種自我滿足感和成就感從個人品質的角度來看也可以理解為積極的心理品質。小學階段是學生心理品質形成和塑造的關鍵時期。然而，單純依靠專門的心理健康教育課程是難以滿足學生積極心理品質培養需求的，需要在具體的學科課堂教學中滲透積極心理品質的培養。小學數學教學是小學基礎性學科之一，在小學數學課堂教學中滲透積極心理品質的培養，對學生養成良好的心理品質非常重要。

一、教師要不斷提升自身的心理品質

教師對學生的教育不僅是知識上的傳道、授業、解惑，同時還要通過自身的個性品質、性格特征等影響和感染學生，從心理品質和個人道德上對學生進行潤物細無聲的感染式教育。然而，要實現這一教育目標，教師就必須要具備積極、健康的心理品質，培養積極向上的心理品質。

例如，教師要增強自身的職業情感。對于教師來說，職業情感是其能否以飽滿的熱情和積極的心態從事教育T作的感情基礎，主要表現為教師在T作中對待學生的情感態度和對T作的責任感。……