數字教材優化初中語文小說教學的策略

景旭初

摘要：小說是初中階段存在諸多教學難點的一種文體。數字教材優勢諸多，無形中提高了小說教學的有效性。文章基于滬教版《義務教育教科書·語文》中《沉船之前》這篇課文的課堂實踐，歸納出課前設置合理預習環節、課中搭建小說學習支架、嘗試多元筆記流轉，以及課后整理學生課堂筆記四種教學策略，以提升學生小說的閱讀素養和學習能力。

關鍵詞：數字教材;初中語文;小說教學;教學策略

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式;欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。八年級是學生全面接觸小說的一個重要年段。如果能在八年級打好學習小說的基礎，激發學生閱讀小說的興趣，引導學生掌握閱讀小說的基本方法，將對學生在九年級乃至高中階段進一步閱讀小說提供助力。

但是，八年級這一年段的小說教學，無論是內容確定，還是教學策略運用都存在諸多問題。首先，小說教學內容確定泛概念化，教學中人物、情節、環境三要素少有側重點，教師很少按照學情教學，而是將所有與小說有關的教學內容，試圖在此年段全部教授給學生;其次，語文小說教學策略單一，導致學生對于教材中經典作品呈現“偽閱讀化”，進一步導致學生課外小說閱讀的泛娛樂化和泛功利化?！?br>