中職生數學學習存在的問題及對策探析

趙修滿

摘 要：針對中等職業學校學生數學教學效果不理想的現狀，筆者通過教學實踐研究，發現中職學生在學習數學的過程中存在的一些主要問題，為了解決這些問題，本文同時提出了一些針對性的解決對策。

關鍵詞：中職生;數學;教學

目前，初中畢業生主要有兩個去向，學習成績比較理想的同學多數進入普通高中學習，學習成績不理想的同學只能選擇中等職業學校學習。在這種狀況下，中職學校的學生多數學習興趣不高、基礎不好，思維能力差，成績不理想，這一點在數學學科表現尤為突出。數學是一門基礎學科，有益于中職生今后的學習。我們要找到學生存在的問題，探索解決這些問題的辦法，提高學生的數學成績。

一、中職生數學學習存在的問題

通過多年的中職數學教學，筆者發現中職學生對數學的學習主要存在以下幾個方面的問題。

1.缺乏學習數學的興趣

學生不愛學數學，成績差，原因之一是缺乏學習數學的興趣。很多同學受家長或同學們的影響，認為學習數學很難，對學習數學喪失了熱情，甚至慢慢產生了抵觸學習數學的心理。有些同學從小就沒有形成學習數學的正確認識，在學習數學的過程中沒有體驗到學習數學的快樂，喪失了學習數學的興趣。由于缺乏學習數學的興趣，學生在數學課堂上不愿學習，當一天和尚念一天經，應付數學學習，導致數學成績越來越差。

2.沒有積極學習的態度

有些中職學生因為初中成績就不好，進入中等職業學校后，仍然抱著一個破罐子破摔的態度，沒有樹立正確的學習態度，學習狀況毫無改觀。他們學習上依然我行我素，在學業上沒有追求，沒有自己的人生觀、價值觀。學生一旦沒有積極學習的心態，只是在學校消磨時光，無心學習，對數學教學極為不利。

3.數學基礎知識差

進入職業學校的學生多數是因為基礎差，成績不理想。很多學生對初中的一些基礎知識沒有學到位，搞不清，認識不深，掌握不牢，對基本的數學概念理解不透，公式記得不牢固，缺少必要的鞏固訓練，沒有達到學習要求。中職數學內容更加抽象，系統性更強，無論從知識的容量，還是到知識的難度都有很大的提高，這些對學生學習是很大的挑戰。

4.對數學學習厭惡、恐懼

數學是一門連續的、系統的學科。由于一些同學經常因事耽誤課，在數學的學習上缺乏連續性，出現間斷，導致后面的學習出現問題，造成了學習上的困難，沒有體驗到數學學習的快樂，對數學學習逐漸產生了厭惡。在數學的學習中，有些學生遇到一些問題得不到及時解決，導致成績不理想，心理上產生很大壓力，甚至因老師的批評和父母的責備，而更加厭惡數學，對數學學習產生了恐懼感。

二、中職生數學學習存在問題的對策

針對以上中職學生在數學學習中存在的問題，筆者提出針對性的解決對策。

1.培養學生的興趣，明確學習目標

數學學習是一個由淺入深、前后聯系的過程，不能出現間斷，否則后繼學習會產生很大困難。要培養學生的數學學習興趣，必須從簡單的數學問題著手，逐漸樹立學生的信心，增強學生學習數學的自信，并通過自己的努力去獲取成功。對于剛剛升入中職學校的學生，我們要從多方面向學生提出不同的目標。在數學教學上可采用任務驅動法，課堂上要向學生提出明確要求：每節課應該掌握那些知識點、那些技能，解決哪類問題，并及時訓練、鞏固。在教學上要照顧不同層次的學生，在學習上可提出不同的要求，對成績不理想的同學，要幫助他們逐步提高，走出困境。

2.端正數學學習的態度

要讓學生對學習數學要抱有樂觀的態度，對學好數學要充滿自信。中職數學的學習不像初中數學那么簡單，中職數學的內容更加抽象，更具有系統性。當學生在學習中遇到困難和挫折，教師要教育學生樂觀積極的去面對這些困難，尋找有效的方法克服困難，努力學好數學。如果學生缺乏主動學習的態度，只有老師讓做什么才去做，老師不要求，就不知道干什么，什么都不去做，這樣是學不好數學的。中職學校的數學課堂需要發揮學生的主動性，培養學生主動學習的能力，許多數學問題需要學生自己去思考，去解決。因此，我們的教學要針對學生情況創建問題情境，層層推進，讓學生體驗到收獲，感受到學習的快樂，養成積極學習心態，樹立學習數學的信心。

3.養成良好的數學學習習慣

中職數學內容多，課時少，課堂容量大，內容抽象比較難理解，因此學好數學需要學生具備良好的學習習慣。筆者認為可以從以下幾個環節入手。課前，發給學生《導學案》進行預習，通過學生自主探究學習，解決較容易的問題。課中，教師可以針對學生課前預習中出現的問題重點講解，處理。通過設置有效的問題情境，引導學生主動探索，借助多種信息化教學手段幫助學生克服教學重點，對于課堂上出現的疑難問題，教師加以引導，師生合作共同完成，課堂上的問題要當堂解決。課后，要跟上必要的鞏固練習，教師要及時進行檢查、督促，鞏固學習效果。

4.多多鼓勵和表揚學生

在數學學習的過程中，總是有一些學生厭惡數學學習。究其原因是以前學習不理想時，受到的批評、指責過多。這些學生在學習上更需要老師的關心和鼓勵。只有多鼓勵和表揚學生，學生才有了學習數學的動力，樹立學習數學的信心。因此，教師在課堂上要適時鼓勵學生提出問題，對于學生提出的疑問無論是多么簡單的問題，都不能嘲諷，而是給予耐心的、詳細的解答;無論學生提出什么樣的問題，只要學生有感而問，都應鼓勵學生。對于學生提出的有價值的問題，教師可組織學生在課堂上進行集中探討，并給予提出問題的學生高度評價。這樣做法保護了學生善于發現問題、提出問題的能力，培養了學生學習數學的主動性和自信心，有利于數學的教學。

在中職數學教學過程中，我們將會遇到一個個新問題，這需要我們不斷發現這些問題并尋求相應的解決對策，使中職數學教學能順利開展，使學生的成績進一步提高。

參考文獻

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