高中數學教學中核心素養的培養策略探究

李英杰

摘 要：數學核心素養是素質教育的重要內容，也是深化教學改革的必然要求，具有重要的意義。本文結合教學實際，對教學中如何培養學生的數學核心素養進行探討，以期有一定的借鑒意義。

關鍵詞：高中數學;核心素養;培養策略

2014年3月，教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中正式提出“核心素養體系”這一概念，對各科的核心素養提出明確要求。就數學學科而言，核心素養主要包括六大方面的內容：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析。深入研究并在數學課堂教學中積極落實、重點培養學生的核心素養，具有重要的價值。

一、高中數學核心素養教育的價值分析

1.數學核心素養是學生全面發展的重要內容。

數學學科來源于生活，但更重要的是實現數學知識在生活中的應用，其知識學習路徑可以簡單的描述為從生活中來到生活中去。在課堂教學中，如何創造生活化的教學情境、運用生活中的案例增強學生對數學的學習興趣，實現生活化教學是高中數學教育的重要內容。數學核心素養突出計算、測量、推理等數學基本知識的理解和運用，并在此基礎上培養學生的數學思維，引導學生如何從數學的角度理解、分析和解決問題，充分體現了數學的現實價值，有利于學生的全面發展。

2.數學核心素養有利于學生建立正確的數學觀。所謂數學觀，是指人民對數學這一學科有無價值及價值大小的判斷。在數學核心素養的中，數學抽象通過學生對數學表征的理解幫助學生更好的理解數學概念、命題，幫助學生建立完整的數學體系，邏輯推理則主要通過對事物的歸納、推理，版主學生理解數學知識的聯系，培養學生系統的思維方法，培養學生的思維能力。如此種種，都是對數學價值的解釋，都為學生形成正確的數學觀提供了重要支撐，能更好的激發和提升學生對數學的學習興趣，實現高中數學教育的高效性。

3.數學核心素養能更好的推進數學教學的深度改革

核心素養概念的提出是適應社會新時代社會對人才的具體需求而提出的。在新的時代，培養什么樣的人，怎樣培養人成為教育亟需解決的重要課題。它不僅僅是知識的傳授，更是對育人的深入理解和實踐。這就要求進一步深化課堂教學改革，在教學中要真正堅持和貫徹以學為主、以生為本的教育教學理念，精心設計教案，關注學生的思維活動，注重學生數學思維能力的訓練，提升學生的數學思維水平;注重實踐性，引導學生運用數學知識分析和解決問題。

二、培養學生數學核心素養的策略分析

師生關系是課堂教學的永恒主題。教育與教學是緊密聯系、密不可分的。核心素養體系下的高中數學教學，如何教，教什么，成為當前研究的重要課題。

1.整體把握數學課程，實施單元整體教學

數學是一門系統的知識，是一個有機的整體。在不同的學段對知識有不同的學習要求，這就需要教師要對數學知識有一個整體的把握。整體認識數學課程的內容結構、主題、關鍵概念，定理、模型以及一些基本的推理方法和思維方法;高中數學知識內容較多，需要教師進行整理，在進行教學設計時整體把握知識的內在聯系，從具體的、單一的每節課的教學內容中跳出來進行整合。如可以將“三角函數”作為單元進行整體教學，這樣有利于學生從整體上把握關于三角函數的具體知識，幫助學生建立三角函數的知識體系，有利于學生對相關知識進行整體把握，培養學生的數學思維。

2.優化教學情境設計

教學情境是教學的重要載體，創設良好的教學情境能有效激發學生學習興趣，提升教學效果。在高中數學核心素養的培養過程中，教師要優化教學情境的設計，通過情境設計，創設問題，引發學生思考。情境設計中突出學生的互動性，注重學生思維的遞進，充分展示學生思考的軌跡，培養學生的數學核心素養。如，在講授《任意角》這一知識點時，設計如下問題：初中學習了角，實際生活中有比

我們初中學過的角更大或更小的嗎？如果有，你能舉出實例嗎？（學生）：有，比如體操項目中常說的旋體1080°。教師：通過上述情境，你對角有了怎樣新的認識？通過這一情境的設置和師生的共同分析，教師很自然的將教學內容引入正角、負角上來。以問題引導的方式，結合現實生活中的案例，使學生在掌握基本知識的同時，實現了對數學核心素養的培養。

3.加強對學生反思能力的培養

課后的總結和反思是教學的重要組成部分，反思能力、概括、總結能力也是高中數學核心素養的重要內容。在日常教學中，教師有引導學生有意識的針對教學內容、學習中出現的問題進行及時的反思、糾正，學生在這一過程中不僅實現了對數學知識點深層次掌握，更在無形中培養了數學思維。如筆者在講授“直線與方程”這一內容時，設計如下問題：根據本節課所學知識，概括方程式和直線有多少種表達方式。這一問題的設計核心直指學生的概括總結能力，經歷長久的練習，在以后的教學中，學生會不自覺的對所學知識進行概括和總結，有利于更好的培養學生的數學核心素養。

三、提升自身素質，落實核心素養教學

新時期強化學生數學核心素養的要求，不僅僅是學生培養目標的轉變，更是對教師的挑戰。教師是教學的重要組成部分，對于教學效果有著重要的影響。培養學生的數學核心素養，要求教師努力提升專業知識，積極學習、貫徹和落實新課程教學理念。

一方面，教師要加強專業知識的學習。數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析等能力，涉及專業的數學知識，沒有扎實的基礎知識做保障，很難實現有效的教學，更談不上培養學生的核心素養。因此，教師要努力研究高中數學教材，厘清教材的重難點知識和知識的內在邏輯關系，為高效教學打下堅實的基礎。

另一方面，數學核心素養的培養更需要教師積極學習、貫徹和落實新課程教材理念。要真正堅持學生在課堂教學中的主體地位，落實以學為主、以生為本的理念，注重知識的學習過程，引導學生通過分析、推理得出數學結論，并能讓學生對結論作出基于證據的解釋，培養學生的推理能力，落實數學核心素養教育。

參考文獻

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