高中學生語文素養形成關鍵思考

陳堅

摘 要：高中學生語文學習，自主形成語文素養是相當重要的，也是我們語文教學和語文教師必須努力追求的。追求語文教學形成學生語文素養，作為高中語文教學必須善于抓住關鍵，也必須去努力抓住關鍵。本文所做的高中學生語文素養形成關鍵思考，值得大家借鑒。

關鍵詞：語文素養;形成關鍵;策略思考

新課改，人們談及和思考的話題是語文素養。形成學生的語文素養，作為語文教學尤其是我們高中語文課堂不能再是知識課堂，而且應當多是智慧課堂。讓學生形成課堂的智慧，不僅僅就是應付高考，而且多是學生可持續、終身學習語文的學識、能力、技藝等的形成。在平時的高中語文教學中，注意抓住學生語文素養形成的關鍵，形成著學生的語文素養。

一、抓住語言建構與運用的關鍵

語文教學語言建構與運用的關鍵是什么？從高中學生的語文學習看，不完全就是對教材文本的閱讀感悟，也應當與學生的廣泛閱讀積累具有十分密切的關系。高中學生語言學習之語言積累咋樣？值不得人們樂觀。因為學生該廣泛積累的還沒有能夠廣泛積累起來，之所以這樣說是因為我們的語文教學僅就是在教教材文本，學生所能涉獵的就是教材文本。學生所進行的語言建構與運用的訓練，也多圍繞教材去丟圈子。倘若說涉獵教材文本的以外，就僅涉獵著測查考試試卷的一些，這樣的教學其學生是得不到很好語言積累的。竊以為高中學生語言建構與運用的關鍵應當是教材文本閱讀與課外閱讀的密切結合，甚至就是理想的結合。實現兩者之間結合的密切性與理想性，需要壓縮學生對教材感悟的時間，需要減輕學生機械重復訓練的負擔。如和學生一起學習一代偉人毛澤東的《沁園春·長沙》，這是一首表現上世紀三十年代偉大無產階級革命家之雄偉氣魄的作品，學生對詞的感悟當問題不是很大。因此，在教學時，當學生能夠產生一定感悟時，即給學生以廣泛閱讀的機會。讓學生去閱讀朱德的《沁園春·受降》，讓學生去閱讀陳毅的《贛南游擊詞》，還讓學生去閱讀許許多多的革命烈士的詩抄。學生便比較理想地實現著詩歌語言的建構和運用。

二、抓住思維發展與提升的關鍵

修訂后的高中語文新課程標準的將學生學習語文的“思維的發展與提升”成為語文學科核心素養之一。這說明學生語文學習的思維發展與提升業已開始引起語文教學界的廣泛重視。重視學生的思維發展與提升，需要多角度。閱讀教學需要重視學生的思維發展與提升，寫作教學也需要思維發展與提升，就是綜合性的活動，也需要將目標指向“思維的發展與提升”。從這個意義上說，作為語文教學，形成學生的語文素養，需要抓住思維發展與提升的諸多關鍵。如在平時的語文教學中，注意在學生閱讀感悟古詩文中注意抓住思維發展與提升的關鍵，以促進學生語文素養的形成。發展提升學生思維其途徑也是比較廣泛的，人們可以采取的策略也是多元的。如可以是組詩鑒賞性的類比思維，也可以是詩詞鑒賞的深化性思維，當然也可以是其他多方面的思維。學生思維發展提升的關鍵還應當需要抓住學生個性化閱讀感悟這樣的一著，沒有學生的個性化閱讀感悟，學生思維的發展與提升，從一定的角度說就等于0。所以，平時學生思維發展與提升，堅持將以學生為主體貫穿于閱讀感悟文本的全過程。如教學古詩詞，給學生以詩詞價值重新確定的時空和機會，學習蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》中趙嘏的《長安晚秋》，憑著學生比較自主的思維，學生則發現其頸聯是“紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁”，實際上并不是十分對仗工整的。

三、抓住審美鑒賞與創造的關鍵

高中學生學習語文，其素養的形成應當具有高低水準之分。人們都感到，學生學習語文的最高水平則是審美鑒賞與創造。之所以這樣去說，是因為審美鑒賞與創造最能體現學生的自主意識、主體價值與創新精神。從近年高考試卷的命題趨向看，考生閱讀感悟命題需要學生對閱讀材料去做出主觀意義上的判斷。如果在平時的教學中不養成學生進行閱讀內容主觀判斷的習慣，那高考沖刺時學生是多不可能去臨時抱佛腳的。學生平時不能賴于審美鑒賞與創造去形成高超的語文能力與獨立人文品格，那學生的語文素養的形成也就會極為嚴重地打折。因此，形成學生語文素養，亟需解決學生審美鑒賞與創造的問題。解決學生審美鑒賞與創造的問題，需要人們去引領學生進行文本縱深性的探究，不以學生感悟文本淺表語言文字為滿足，而多追求學生去感悟內層的文學意義和深層的文化意義。如教學西班牙名著《堂·吉訶德》，引導學生去綜合考慮作者塞萬提斯所處社會環境和作品內容，引導學生結合我國國情進行體悟。學生便堂·吉訶德類似魯迅筆下的阿Q，在現實中常遭失敗，可笑可悲。

四、抓住文化傳承與理解的關鍵

黨的十八大，向人們提出踐行社會主義核心價值理念的要求。核心價值理念，雖然就是短短的24個字，卻蘊含著極為豐富的思想內涵，國家、社會、人民都有相當精辟內涵的要求。踐行社會主義核心價值理念，作為語文教學也必須進行比較切實的考慮，如果我們抓住語文教學的文化傳承與理解，當是與社會主義核心價值理念踐行相融的。所以，對語文教學必須抓住文化傳承與理解的關鍵。在平時的語文教學中，為了學生的文化傳承與理解，注意讓學生在語文學習中，去繼承中華優秀傳統文化;注意讓學生能夠借助文本去理解、借鑒不同民族和區域的文化。如在平時的語文教學中，多讓學生借助語言文字，學生則可體會出中華文化的博大精深、源遠流長，形成熱愛中華文化的感情。學生能夠這樣，便可比較理想和現實地在語文學習過程中表現出相當寬闊的文化視野，表現出相當文化自覺的意識和文化自信的態度。

參考文獻

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