如何有效調控小學生的注意力

莫嬋昌

摘 要：我們都知道，小學生的特點是活潑好動的，有意注意持續的時間短，如何在有限的課堂時間里，吸引他們的注意力，對提高教學質量尤為重要。因此，采用多種方法調控孩子的注意力成為小學教師上好一節課的關鍵。

關鍵詞：注意力 ?興趣 ? 情景 ?語言 ? 問題

法國生物學家喬治.居維葉認為：天才，首先是注意力。要想孩子成才，首先要吸引孩子的注意力，只有專注于一件事，才能把它做得出色。學生也是如此，如果學習時注意力分散，心不在焉，就會導致視而不見，聽而不聞的現象發生，也就達不到好的效果，所以學生的注意力是教師課堂中最值得關注的。特別是小學生，他們的自制力較差，注意力容易受到外界條件的影響。那么，如何對他們的注意力進行調控呢？

一、抓住學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”任何一堂課，只有先抓住了學生的學習興趣，才會讓他情緒自然高漲。

二、創設生動的情景，調控學生的注意力。

在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，將學生分散的注意力吸引到一個良好的開端，就意味著成功了一半， 那么，如何去創設一種教學情景，使學生的學習積極性能貫穿整個教學環節？

心靜是前提條件。我一般采取靜心訓練的方法，讓學生平靜下來，以便及時轉移到當前的學習任務上。接著是教師設計的精妙的開場白，或者給學生列舉生活中一些不可思議的現象，能很快吸引學生的注意力，使學生很快進入角色，從而使學生的思維能圍繞著引入問題展開。下面說我教學中的幾個例子說明一下。在學習《蝸牛的獎杯》時，我設計了這么一個開場白：今天我要給同學們猜一個謎語，一聽說要猜謎，每個學生都表現出了極大的興趣，學生的注意力馬上集中起來了。

（一）運用直觀手段。直觀教具能使課堂教學更加形象化、趣味化。充分利用各種直觀教具直接演示，易于引起和保持學生的學習興趣，使其集中它可以牢牢抓住學生的注意力，因此在課堂教學中要充分運用，但課前應作好充分準備。例如在教學二年級的孩子寫自己喜歡的一種水果的時候，我讓他們從家里帶來一種喜歡的小型的水果，然后在課堂上仔細地觀察，用看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗后，向大家說說水果的形狀，顏色，味道。這節課學生活躍極了，他們的眼球被眼前的水果僅僅吸引，整節課收到了良好的效果。

（二）運用游戲手段。把游戲引進課堂，會讓學生感覺到學習是一種快樂，形成情緒高漲、智力振奮”狀態。只有當學生有了強烈的興趣和強烈的求知欲望時，才會表現出高漲的情緒和智力的振奮，也就不那么容易走神。例如我在教學二年級的孩子說自己的一種游戲的時候，跟學生玩了很多種游戲：木頭人，聽口令做反動作，老鷹捉小雞等，學生一下子明白了這些游戲的玩法，提高了學生的積極性，也集中了學生的注意力。

（三）運用多媒體教學手段。 “一只粉筆，一本書”的教學方式已成過去式，隨著計算機的普及，多媒體教學已經成為最新的教學方式。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。

三、講究激情的語言，保持學生的注意力。

（一）語文課堂教學藝術首先是語文教師的語言藝術。如何用語言吸引住孩子的注意力呢？我覺得可以從以下幾個方面體現。

語言要“美”。語文課要想吸引學生的目光和注意力，引起學生的興趣，充分調動學生的積極主動性，除了教師本身的業務素質外，授課語言的感染力是關鍵。只有通過包含慈愛、關心、樸實、動人的語言，才能感染學生的情感，在學生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學生吸引過來。相反，教師冷漠的態度，粗暴、刻薄、訓斥的語言，會阻礙師生的情感交流，增大師生間情感上的距離，成為妨礙學生學習的消極因素。因此，教師在課堂上的每一句話，每—個動作、表情，都要使學生感受到教師的一片愛心，體驗到愉快，從而積極主動地參與學習活動。

（二）語言要“激”。1.激情。聲音平板、基本上用一個音調上到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習語文的興趣了。而同樣的內容，如果采用不同的語調，使之激情四射，則教與學的效果明顯不同。比如，引導學生學習《狐假虎威》，我時而模仿老虎的威風，狐貍的驚慌，時而模仿老虎的半信半疑，狐貍的搖頭擺尾，教師講得抑揚頓挫，學生學的搖頭晃腦，師生樂在其中。實踐證明，富有激情的語言不僅能吸引學生的注意力，而且能在人的腦皮層上留下較深的印痕，記憶也就能鞏固而持久。因此，語文教師應盡量使自己的語言繪聲繪色，從而使學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。 2.激勵 小學生的年齡特點決定了他們的學習需要教師的激勵。教學中常常發現，當學生答不出問題時，不少教師不是搭橋引導，而是另請高明;或者“恨鐵不成鋼”，語言中帶有批評，語調上帶有責備等。這使學生遭受失敗的體驗，從而情緒低落，學生不能很好地參與課堂教學過程中。心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用”。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”，這樣會使學生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學生。

四、巧妙地提出問題，喚起學生注意力。

在教學中我們老師不僅要提問學生同時還要注意啟發學生動腦筋對于所學的問題能夠進行大膽地質疑。學習知識不能只靠老師的一味提問而忽略了給學生自我思考的空間，要喚起學生的注意力，促使他們能夠認真地聽講，教師就要做到恰當好處地設疑，讓學生帶著問題通過自己的思維活動，大膽地提出問題，并通過探討解決問題，從而主動地獲取知識。這樣才能更好地提高學習的有效性。

小學語文教師擔負著強大的使命，對孩子一生的學習起到奠基石的作用。因此，教師要懂得學習注意力的規律，運用各種教學手段，將學生的無意注意和有意注意科學地交替轉換，激發學生的求知欲望，使其注意力能有效地集中，提高課堂學習效率。