淺析小學數學教學中學生數學思維能力的培養

李月芳

摘 要：學生學習數學知識和數學思維能力培養的極其重要的教學階段是小學數學教學，而數學思維能力的培養格外重要，甚至能夠影響學生一生的非常重要的思維培養模式。因而，在新課標不斷改革的過程中，教師要著重在學生思維能力的發展和培養方式的改革上下功夫，將新課標的標準和多媒體作為出發點，以此來深究小學數學中學生思維方法和能力的培養和發展。

關鍵詞：數學;思維能力;培養

一、數學思維能力的內涵

數學思維在數學學習中作為一種特定的思維模式，它需要學生在學習數學的過程中能夠將數字形象化，進而形成數學運算。而數學思維能力則是指學生能夠在數學學習的過程中運用數學的邏輯思維，對空間想象的構思和豐富，并且能夠歸納總結、從而推導出一系列的數學問題，能夠具備發現各種數學問題、同時具備合理高效的解決方法的一種思維能力。學生在學習和理解數學知識的時候，能夠將理論知識進行形象化和具體化，從而最終完成學習任務。在這一過程中，學生不斷的去發現問題、解決問題，這不僅鍛煉了學生獨立思考問題的能力，也提高了學生的觀察力和判斷力。

二、數學思維能力培養的重要性

首先，數學思維能力可以幫助提高小學生的判斷能力。這種判斷能力使小學生可以針對課本上的知識點提出自己的見解，從而深化對數學的理解，提高對數學學習的興趣。其次，數學思維能力可以幫助小學生快速理解數學知識并學以致用。最后，數學思維能力可以激發出學生的綜合能力，使學生全面發展，成為綜合性人才。學生數學思維能力的培養來自于多個方面。其受到先天智力因素、家庭教育、外界因素等的影響。有的學生學習能力強，依據自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識，他們不僅能很快地解決問題，而且會有自己的獨特的理解，能憑借原有的知識去掌握新的知識。有的學生只能通過死記硬背來記住知識，沒有自己的理解，學習起來也就相對費勁，他們的思維無條理，混亂，面對沒見過的題目，無從下手。對于這種情況，在教學中只有注重培養數學思維才能解決根本問題。因此，認識培養數學思維的重要性是必需的。

三、小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略

1數形結合

數形結合思想就是通過對數和形之間的對應關系以及相互轉化來解決問題的思想方法的一個涵蓋。數學是研究現實世界的數量關系與空間形式的科學，數和形之間是既對立又統一的關系，在一定的條件下可以相互轉化。這里的數是指數、代數式、方程、函數、數量關系式等，這里的形主要是指幾何圖形和函數圖象等。數形結合的教學方式能夠將理論知識與具體實際有效結合，將抽象的內容具體化、形象化，通過空間形式與數量關系的相互轉化，研究和分析出理論知識的本質，最終完成解決問題的任務，這也能深化學生思考問題的維度。數形結合思想同時能夠使抽象的數學問題直觀地呈現出來、使困難繁雜的數學問題簡潔明了、使原本需要通過抽象思維解決的問題，有時借助形象思維就能夠解決，有利于抽象思維和形象思維的協調發展和優化解決問題的方法。這樣不僅能夠很好地鍛煉學生的空間思維能力，而且能夠使學生對數學數形結合的思想有更進一步的認識和理解。

2數學情境創設

數學情境創設簡言之即數學學習的情景再現。由于小學生的注意力難以長時間集中在某一件事情上，所以在教學過程中，教師需要適當創設教學情境，讓學生能夠融入進這一情景之中，在促進學生學習和理解的同時，激發學生的積極性和創造性。學生通過感知，發現問題、分析問題和解決問題，最終掌握理論知識。好的教學情境的創設不但能激發學生的學習興趣，而且能引導學生很好的學習數學知識。其實所謂“創設情景”就是教師有意識地動用自己的“情感”把學生帶到一種輕松愉快的求知境地，有意識地創設氛圍使學生產生強烈的求知欲，進而引發學生探求新知的興趣。學生的興趣往往源于好奇心，教師要善于根據學生好奇好問的心理特點，想方設法在課堂教學中創設教學情境，學生一旦被吸引，往往會沉浸在積極思考的氛圍中，激發起他們的學習興趣以及積極思考的學習動機。

3數學知識與生活相結合

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。因此，在小學數學教學過程中，教師可以將教學內容與日常生活相聯系，這樣不僅能夠豐富教學內容，另一方面能夠加快學生對理論知識的理解和掌握。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。讓學生在生活中尋找數學，在數學中感知生活，使二者有機的結合在一起，從而使學生發現數學的另一種美。當學生能將所學的數學知識和原理應用到日常生活中時，那么我們的教學目標才算完成，學生學習的最終目的方算達到。學以致用是學習的關鍵所在。

4考慮學生的好奇心理

好奇心是促進學習的動力，對調動學生主動積極投入學習起著至關重要的作用。培養學生學習數學的好奇心是搞好數學教育的法寶。我們可以創設情境，誘發學生表現欲望，激發好奇心，不斷總結提升，以培養學生的好奇心，從而達到教學的效果。學生對數學學習有無好奇心，與數學教師是否善于學生啟發、誘導、培養有關。教師的教學藝術，直接影響著學生的學習效果。作為一個成熟的教師，有責任有技巧為學生點燃智慧的火種，有效地實現教學目標。根據自己多年執教的體會，要為學生點燃智慧的火種，培養他們學習數學的好奇心。培養學生的好奇心理，有利于開拓學生思考問題更深層次的領域，加強學生對待事物的看法，推動學生認識能力的發展。

【結語】：學生數學思維能力的培養需要長此以往的練習和引導，也需要學生不斷地探索和發現，以及老師的正確教導。只要方法正確引導到位，就能夠激發學生學習數學的興趣，從而促進學生數學思維模式的培養。況且，數學學習是一個需要不斷積累和加強的過程，同時需要學生去不斷地練習和強化的過程。在此過程中，學生的數學思維能力起著至關重要的作用。只有長期的培養和提高這一能力，才能夠使數學學習變得更加有趣，更加生動引人入勝。

參考文獻

[1] 聶霞.淺議小學數學教學中學生思維能力的培養[J].讀寫算（教育教學研究）2016年