小學英語復習課“游戲教學”的實踐探究

陳宏琳

摘 要：復習課的目的是“溫故而知新”，要求學生重溫已學過的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，從而使學到的知識更為鞏固，并進一步發展學生的知識技能。小學英語復習課一直都是小學英語教師們關心的問題。小學生喜歡新鮮的事物，尤其是學英語，小學生對新課的期望值較大，學習的熱情也很高。但一到復習鞏固時，學生就很是無奈，因為復習課與活動課還有對話課有較大的區別。目前復習課的形式大部分以習題操練為主，英語教師不辭辛苦的出題、批卷、講卷，把學生投入到題海里，學生興趣低下，疲憊不堪，英語教師教起來也是費力。而在課堂中加入適合教學內容的復習游戲，將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學英語知識的復習、鞏固和運用之中，可以為學生創造輕松愉快的學習氛圍，能較好地調動了學生的積極性，激發他們的學習英語的興趣，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：復習;游戲;興趣;英語課堂

復習課是總結歸納知識并使之系統化的課堂類型，是幫助學生建立知識網絡體系的主要途徑。復習課的主要目的是幫助學生進一步的理解、記憶、總結、融會貫通，幫助學生完善認知結構。有效的復習，既能減輕學生的復習負擔，又能促進學生的學業知識和基本素養，良好的復習方法也為學生英語的后續學習奠定基礎并培養學生良好的學習習慣。如何上好復習課也一直是老師們關心的問題， 人教版PEP 教材每冊六個教學單元，每隔三個單元安排一個復習單元， 時間間隔長且復習內容繁多，學生的復習強度大，因為復習內容是學生已學過知識，我們構建小學英語復習課“游戲教學”，把學習內容轉化為學生感興趣的游戲活動，發展學生的交際能力和綜合語言運用能力。

一、英語對話表演

英語復習是一項對小學生來說很具有挑戰性的內容，學生們年齡很小，喜歡新鮮的事物和新授的知識，對一些感覺好玩、有意思的事情有著強烈的好奇心，愿意表現自己、展示自己，尤其喜歡表演游戲，于是我就每個不同的復習單元圖片進行精心設計，有較生動形象的故事背景，引導學生用所學過的英語句型、簡單對話，自由快樂的表演，充分發揮學生的創新精神和聯想想象能力如每一復習單元的A部分都是8—10張或獨立或連貫的圖片，在教學時，我先直接出示圖片，要求學生根據圖片中的惟妙惟肖的人物身份、表情、動作、背景，自己通過與小組成員合作完成編寫英語對話的任務，可自由想象、自由發揮、自由創新，語言盡量多多益善，對單詞的數量和句型的多少盡量加多，表演要活靈活現，生動逼真為佳，動作能夠夸大會更好，詞句準確錯誤少為優。學生在表演對話后，英語教師要及時進行總結，總結本次復習的單詞情況和對話時學生語言表達的流暢有否，運用英語對話交際的能力高低，進而評出最佳表演組，最多語言組，最優詞句組。學生自己也能進行及時的評價，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易忘。有了前面生動活潑、印象深刻的表演，學生很快就能完成A部分練習，且把練習和表演一起深刻地印入腦海中了。

二、句型競賽復習

三年級小學生的英語能力還較差，在復習時盡量多給學生練習的機會，尤其是句型的復習，最好采用競賽的游戲方式，激發小學生的競技積極性，以便更好的復習所學的句型。復習句型Is this your……？此句型容易和陳述句“This is……”混淆，所以在復習之前要多朗讀幾遍，教師把握好范讀，克服小學生在發音方面的錯誤，讓小學生在輕松愉快的氣氛中復習鞏固這個句型。教師把事先在班級同學那里借來的的四只鋼筆拿出來，復習“Is this your pen？這個句型問學生，看誰先找到鋼筆的主人。通過學生爭先恐后找主人活動，練習鞏固此句型，學生們興致很高，接著進行句型競賽游戲，教師講好規則，根據老師從學生手里借來的學習文具或其他物品，用“Is this your ……？”來找物品的主人，老師手里有三支鉛筆、兩塊橡皮、兩個削筆刀還有一塊計時的馬表。看誰在比賽時使用的時間最短，而且句子表達準確。班級前三名有獎勵，學生一聽，他們的復習積極性被充分調動起來，復習的效果事半功倍。

三、創設情境鞏固

創設情境鞏固復習是小學生較為喜歡的一種游戲方式，新一輪課程改革在廣泛的推廣，小學英語教學中常常采用信息技術，利用多媒體課件創設游戲情境，小學生個個積極踴躍，奮發向上。比如what’s missing？ magic ears/eyes ? find different things 等等，形象直觀參與性高，復習的效果很好，學生學習效率有很大程度的提高。當然也不能全靠多媒體課件，有時教師在課堂上慷慨激昂的創設情境效果也是很好的，有人說“計算機上畫得再逼真的蘋果，也不如老師手中的真實的、透著香味的大蘋果誘人！”“計算機上的卡通人物再可愛，有時也不如教師幾句動情地話語更感人。”可見，情境的創設要追求和情、入理、有效。情境的創設應靈活多樣。有的時候，隨著教學的進展，需要教師靈活機動地變化情境的方式，從而使學生始終處于積極主動的學習狀態。如：《牛津小學英語》5AUnit 9 Shapes復習了circle， rectangle后。在Practice環節設計了復習游戲：找規律，填圖形教師把活動要求向學生說明后，學生們開始思考。不一會兒，學生們就紛紛舉手，Let me try.之聲響起一片，活動氛圍高漲，復習活動取得了極好的效果。

四、歌唱趣味訓練

小學英語復習在創設情境時學生的學習效果會穩步提高，在課本中有許多好聽的英文歌曲，在復習時可以采用唱英文歌曲趣味訓練的形式，提高學生的復習樂趣，使學生在學英語的過程感受音樂的無窮魅力。小學生的天性就是好玩、好動、好唱，英語教師在把課本中的英語歌訓練鞏固后，還盡量多自編一些英語歌，使孩子們在優美的旋律中對單詞和句型進行高效率的鞏固和復習。如復習句型：“What do you have？”“What does he/she have？”為能讓學生更好地區別“do”和“does”的用法，讓學生先唱譜，后邊唱邊表演，反復練習唱這首歌曲。同時，也可以讓學生邊唱邊表演。不僅能使學生受到音樂的熏陶，也可以使學生感受到學習的快樂和趣味，從而提高復習效率。

五、謎語競猜練習

孩子們在復習過程中思維在靈動、智慧在沸騰、思想在提升。如果在復習時加入一些恰當好處的謎語，小學生們的興致就會越來越高漲。例如：四年級的一堂句型課，主要句型是“Is he（She…及Are you…）”這兩個句型。首先通過猜謎游戲，猜出圖中人物及職業。在猜謎過程中，讓學生復習鞏固了句型中he和she的區別及不定冠詞a的運用。針對不同的教學內容采用不同的教學方式能我們的課堂多姿多彩，同時也能調動學生的情緒，充分發揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。復習課應是強化記憶，熟練掌握基礎知識和基本技能，并使之轉化為能力的重要手段，它的功能應使學生把“忘的記起來，漏的補上，錯的糾正，差的趕上”。在復習過程中，要始終圍繞提高學生學習英語的興趣，提高學生聽、說、讀、寫的綜合水平，提高活用能力和應變能力，達到“溫故而知新”的目的來進行。

參考文獻：

[1]《國家英語課程標準》北京師范大學出版社出版. 20012年1月.

[2]《英美精彩課堂》，教育科學出版社，2005年6月.

[3]《讓學生在愉快中享受教育》，中央民族大學出版社，2004年5月.

[4]《教師怎樣設計一堂好課》，東北師范大學出版社，2007年1月.