在地理教學當中融入生活氣息的教學策略研究

尹明寶

摘 要：高中地理知識的生活氣息，不僅僅表現在教材內容的簡單敘述，也是要結合生活實際來將更多的日常知識融入到地理教學當中。為了能夠進一步培養高中生對地理知識的探究能力，本篇文章將會以生活情景為切入點，通過鄉土素材的開發和生活經驗的敘述，來展開教學方法的初探。

關鍵詞：高中地理;生活化教學;策略研究;

引言：語言隨著高考制度的不斷改革，我國的基礎教育正處于由應試教育向素質教育轉型的基本時期，地理教學也應該順應教學改革的浪潮，克服功利主義的傾向，打破應試教育所帶來的舊的教學模式，努力改善高中的課堂教學質量，為學生們提供與生活息息相關的地理知識，提升學生的地理素養和知識面的廣度。因此，地理教師就必須跨越課堂和課本所帶來的知識的束縛，跨越生活的鴻溝，幫助學生們在已有的生活經驗和地理之間搭建一座更具生活化的橋梁，構建基于學生生活經驗的富有生命和活力的地理課堂。

一、創設生活情境，激發學習興趣

地理教學是一門具有人文素養的學科，利用生活中學生所熟悉的地理事物，或者是常見的地理現象構建地理教學，把教材內容與生活情景更加有機的聯合在一起，而抽象的文字知識可以轉化為更加生動的生活現象，在地理當中，深奧的教學問題可以巧妙的化為具體的生活情景，填平知識與生活之間所存在的障礙，使學生們對探究地理知識產生更加強烈的欲望，激發學生的學習興趣。

例如，在“自然環境和人類活動的區域差異”這一課的講解當中，首先，老師不要將區域差異所存在的影響因素和產生原因直接的告訴給學生，而是通過多媒體的形式向學生們展示日本和英國的相關地理知識，通過地理位置，地形，氣候，植被，水文，礦產等信息，讓學生們能夠對日本和英國的自然環境進行相關比較，在課堂上順利地抓住學生們的學習眼球，并且在將日本和英國的經濟發展所存在的相似性和差異性進行對比，讓學生們能夠從經濟發展特點，工業，農業，人口與城市等特點，來分析不同國家和地區的差異程度。接著，老師在從地理最基礎的信息講起，告訴學生們，區域差異需要從兩個角度進行出發，第一個是通過緯度位置，海陸位置，地形來分析影響因素，第二個是從氣候，土壤，社會，經濟，文化等來分析自然環境的差異，讓學生們能夠對本節課所講解的知識方向進行更加清晰化的了解。最后，為了能夠讓學生們對我國的區域差異進行更加深刻的比較，老師讓學生們翻動手中的地圖冊，對我國的東部季風區，西北干旱，半干旱區，青藏高寒區的自然地理環境進行區分和比較，把從東到西中國的降水量、植被覆蓋情況所發生的基本規律進行學習。

二、開發鄉土素材，整合課程資源

如果能夠將高中地理知識回歸到生活當中來，把地理課堂搬入到大自然當中，搬到小河邊，農田邊和任何可以通過地理知識來達到的地方，讓學生們對地理知識學科形成一種更加獨特的情感。尤其是對于鄉土素材來說，與學生們的日常生活息息相關，能夠更加進一步的激發學生們的探究熱情。在自然災害的知識點當中，漢中地區的生活課程資源相對較為豐富，如果可以把更加新鮮的教學素材與當地的自然災害等諸多發生現象相結合，讓學生們明白泥石流，洪澇，干旱，滑坡所帶來的危害和形成因素，以此真正的達到學以致用的目的。

例如，在“水土流失及其治理”這一課的講解當中，首先，老師要以大家熟知的黃土高原為例，讓學生們在課堂上積極地表達自己對黃土高原的印象和了解，并且從地圖當中找出黃土高原所處的地理位置和大小范圍，在學生們談起黃土水土流失嚴重問題的時候，以此為切入點，與學生們來分析水土流失的人文因素和自然因素，并且可以通過引入支付寶通過種樹活動來治理黃土高原的相關熱點實事，讓學生們進一步的了解水土流失所帶來的主要危害。接著，老師通過工程措施，生物措施，農業技術來對黃土高原的治理問題進行更加深刻的講述，并且可以通過與生活息息相關的課外例子，來補充學生們的地理知識點。以甘肅和新疆所屬的西北荒漠化為主要例子，向學生們講述西北荒漠化的危害和形成因素，并且通過“三北防護林”向學生們講述荒漠化的主要治理措施，讓學生們能夠從真實的案例當中體會到地理無處不在。

三、依托生活經驗，解決實際問題

很多地理知識在實際生活當中都可以找到原型，在實際的教學過程當中，如果學生們根據對生活的體驗來對知識進行更加深刻地灌輸，可以使學生們能夠更好的理解進一步的激發學生的好奇心。地球自轉而產生的日出日落現象與一年中不同季節所出現的日落方位的關系都有一定知識點的串聯，水土流失的危害與全球變暖、海平面上升等一系列的環境問題也有一定知識點的串聯，對于更加復雜的地理知識，需要老師能夠運用更大的耐心，來為學生們展現知識的串聯作用，并且依托生活的經驗來解決更多的實際地理問題。

例如，在“資源的跨區域調配”這一課的講解當中，老師可以通過引入東部經濟發達，能量需求量大，能源相對貧困的真實背景，引出實行西氣東輸這一相關知識點，向學生們敘述西氣東輸所能夠給經濟帶來的是，就業機會的增加，也是西部地區資源的優化，讓學生們更加深刻地通過實際問題，來記憶西氣東輸的經濟效益和對東部地區的發展影響。然后，老師可以通過西氣東輸來引出我國的南水北調，在空間分布和時間分配上來分析中國水資源的特點，并利用地圖將南水北調的西線，中線，東線的三個路線進行評價，通過分析優點和缺點，為學生們展開更加具有跨區域的地理知識的講解手段。

四、結束語

在高中地理的教學當中，生活化的教學是一種十分有效的教學方法，在實際教學過程當中，教師應該充分的認識到教學方法，內涵及價值，只有在積極探索的基礎之上，才能夠使地理知識發揮到真正的用處，通過運用有效的方法來實現高中地理生活化的教學，可以使高中地理教學回歸到生活實際當中，真正的培養學生地理知識實際運用能力的提升。

參考文獻：

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