初中語文如何優化文言文的教學探析

韓哲

摘 要：文言文是中國數千年文化精華傳承的載體，具有極高的學習價值，在中學語文的教學中也占據著重要位置。學生學習文言文，一方面是語文課程標準的明確要求，另一方面也是學生積累文學知識、提升文學素養的需要。因此，在初中語文的教學中，教師需要重視文言文的教學，在新課改的指導下，不斷改進和完善教學方法，激發學生的學習興趣，提高文言文教學的質量和效率，使學生既能夠學到知識，同時也能夠從文言文的學習中領悟到深刻的哲理。本文就初中語文如何優化文言文的教學作出了相關分析，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學;對策

前言：

初中文言文在引導學生繼承民族文化傳統、提高人文素養等方面有著重要的作用。《新課標》明確提出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”由此可見，文言文在語文學習中的地位不容忽視。學生學習文言文，不僅能夠幫助其更加充分的了解我國古代的文化歷史，加深對優秀傳統文化的解讀與傳承，同時也可以有效提高學生的語文閱讀能力和理解能力，推動其學習的進步。語文學習中的文言文涉及范圍較廣，例如我國古代歷史、民俗風情、文化藝術和社會科學等等，是學生開闊視野、積累知識的有效途徑，使學生在陶冶情操的同時增強民族自豪感，加強對學生的愛國主義教育。但是，就當前的初中語文文言文教學來看，還存在一些不足之處，例如學生的學習熱情不高、學習方法單一等等，大多數學生往往過于依賴工具書，不能依靠自身對文言文相關知識的了解來對篇章進行閱讀理解，這樣就無法正確理解和積累文言文中的字、詞等等。因此，語文教師還需要及時優化改進文言文教學的現狀，根據學生的實際學習情況，激發學生的學習興趣，促使學生變被動為主動，積極參與到文言文的學習中去，帶領學生總結正確的學習方法，幫助學生不斷提高文言文學習的效率和質量，這樣才能夠使學生逐漸樹立信心，敢于在文言文的學習中直面挑戰。長此以往，學生能夠通過文言文感受到中華文化的博大精深，進而在課后主動對相關知識進行學習與擴展，為其綜合能力的增強奠定了堅實的基礎。

一、激發學生學習興趣

許多學生對文言文學習的積極性不高，主要原因在于興趣不夠強烈，這樣就使學生的學習處于被動狀態，進而影響學習的效果。倘若學生能夠感受到學習文言文的樂趣，體會作者所表達的思想感情，才能夠真正投入其中，變被動學習為主動參與，在文言文的學習中增長知識、開闊眼界。因此初中語文教師首先需要激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。例如，在學習《桃花源記》這篇課文時，教師就可以循序漸進地引導，讓學生在文言文的學習中漸入佳境。首先，教師可以為學生播放一段視頻，例如與《桃花源記》中相似的美景，讓學生仿佛置身其中，及時引起學生的興趣。然后，讓同學們用語言來描述眼前這一幅美景，同時提出問題：你們知道古人是怎樣描繪這一幅風景的嗎？再讓學生們認真閱讀文章，感受文言文的語言之美。此時，學生的好奇心被引起，能夠主動投入到文言文的閱讀與學習中，并在課堂上積極配合教師的教學工作，為教學質量和教學效率的提升提供了保證。最后，教師再為學生講解作者的生平經歷和作品創作的時代背景，使學生進一步了解作者為什么要描繪出這樣一個大同社會，讓學生在學習語文知識的同時，也能夠進一步體會作者的思想感情。

二、創設合適學習情境

文言文的學習比現代文的學習具有更高的難度，因而教師需要注重學習情境的創設，這樣一方面可以緩解學生的畏難情緒，另一方面也能夠幫助學生加強對課文主旨的體會。例如，在學習沈復的《童趣》這篇課文時，教師可以先為學生播放一曲《童年》，讓學生在歡快的曲調中進入學習狀態，同時配上豐富多彩的幻燈片。如唱到“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天……”這一句時，可以放映相對應的場景，帶給學生更加深刻的感受。當學生對“童趣”有了充分的體會時，教師再帶領學生開展課文的學習，走進作者的世界，和作者一起共享觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆等無窮無盡的樂趣，自然而然地體會作者所表達的思想感情。通過這樣的方式，文言文的學習不再是單調地讀課文、講釋義，而是在合適的情境中開展閱讀和學習，能夠讓學生在保持學習熱情的同時，有效提高學習的質量和效率。再如，在教學《隆中對》這篇課文時，教師可以為學生展示三國時期的軍事分布地圖，對三國形勢進行講解，這樣也能夠將學生帶入到課文所講解的情境中去，從而帶動學生參與課堂的熱情。

三、善于總結學習方法

任何知識的學習都是需要科學的方法的，不斷總結經驗，找到合適的學習方法，就像是摸索到一條方向準確的道路，可以更加高質高效地開展學習活動，從而達到事半功倍的效果。因此，在初中文言文的學習過程中，教師也需要引領學生不斷總結學習方法，增強學習的效果，帶給學生更高的成就感。以文言文的翻譯為例，教師可以指導學生采用如下方式。第一步，學生需要通過仔細的閱讀通曉每個句子的大體意思，做到上下銜接，進而通曉每個段落的大致意思;第二步，在文言文的學習中認真積累、熟悉固定句式，進而做到正確判斷疑問句、比較具、判斷句等，為文言文的正確翻譯做好準備;第三步，理順每個句子的意思結構，補齊“成分省略”的部分，使句子的意思完整;第四步，找出關鍵詞，文言文翻譯的關鍵點在于一詞多義和古今異義，因此，對于句子中的關鍵詞需要做到準確把握;第五步，對于生疏的詞義，需要結合上下文和語境來進行合理推斷，破解難點，這樣才能夠不斷提高學生對于文言文的把握水平，做到正確的翻譯。當學生能夠在日復一日的學習中不斷摸索積累經驗，就可以更快地找到適合自己的科學的學習方法，進而不斷提高學習的效率。

四、重視積累，培養學生良好學習習慣

積累是語文學習中的一個重要習慣，由于語文的學習內容十分廣泛，不僅僅局限于教材內，還需要學生在課后進行不斷的延伸和擴展。因此，初中語文教師需要培養學生不斷積累的學習習慣，使學生意識到文言文覆蓋的范圍十分廣泛，并不是所有的詞匯和句式都能見過，必須依靠課內外的不斷積累來擴展學生的知識面，才能夠更加從容地面對各類學習和考查，不斷提高自身的學習能力。例如，教師需要培養學生自己動手查閱資料和工具書的能力，通過自身的理解來對文章做到大致的了解，防止學生養成依賴教師的習慣。同時，教師還需要為學生布置一定的學習任務，不可逐字逐句的講解文言文，直接的知識灌輸會讓學生的思想更加懶惰，只有讓學生不斷進行獨立自主的學習，才能夠使學生形成自主學習的意識和習慣，并不斷提升學習的能力。最后，教師需要重視方法的傳授，當學生能夠掌握科學的方法時，其學習能力會得到質的提升，促進學習效果的增強。

結語：

綜上所述，文言文是初中語文教學中的重要部分，對教師的綜合素質提出了更高的要求。因此，教師需要不斷學習與研究，優化改進教學方式，讓學生感受到文言文的魅力，不斷提高課堂教學質量，使學生在愉快的氛圍中學習，為初中文言文課堂教學探索出一條更新的道路。

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