高中語文教學如何落實核心素養培養

滕小偉

【摘要】? 當前，核心素養是教師教學的重要指導，其具有學科特色，并且結合教學內容和學生未來發展中所必備的素養而制定，更加關注學生的整體發展。對此，本文就高中語文教學中，核心素養的構成展開了論述，并總結了當前高中語文教學中核心素養的培養措施。

【關鍵詞】? 高中語文 核心素養 培養

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-104-010

一、高中語文核心素養構成分析

高中語文核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造和文化傳承與理解。其中，語言建構與應用主要是指學生對語言文字的理解和應用能力;思維發展與提升是指學生語文學習中分析思維、綜合性思維等多方面思維品質的培養和發展情況;審美鑒賞與創造是指學生在語文學習中所建立起來的感知美、體驗美和鑒賞美的能力;文化傳承與理解是指在語言文字的學習中所建立起來的文化素養和文化意識。所以，從核心素養的構成和內涵分析來看，教師秉承著核心素養理念展開教學，能讓學生在學習中獲得綜合性、全面性個人品質的發展和提升，讓教學過程更加完善。對此，基于核心素養的內涵分析，教師可以通過如下方面的措施展開教學。

二、高中語文核心素養的培養措施

1.注重積累，強化語言應用

在教學中，語言文字是語文學習的基礎，對于語言的理解和應用是學生語文學習中最重要的素養和品質。對此，教師需要增強學生的積累意識，強化學生對語言文字的應用能力。例如，在《荷塘月色》這一篇文章的教學中，作者朱自清在描寫美景時應用了豐富的詞匯、應用了擬人和比喻等多種描寫手法。對此，教師在本節課的教學中，便需要充分注重對學生語言能力的培養，增強學生對語言的駕馭和應用能力。所以，教師可以引導學生摘錄文章中的優美句子進行仿寫，運用排比等手法讓文章中的美景更有韻味和魅力。例如，文章中“月光如流水一般靜靜地瀉在這片葉子和花上”，這一句中描寫的月光淡雅柔和，生動的描寫手段為文章增色不少。對此，教師可以引導學生分析這一句中在語言和描寫中所采用的手法和特色，并引導學生結合例句進行仿寫，撰寫出更加豐富的句子，從而強化學生對語言文字的應用能力，增強學生對文字的駕馭能力和表達能力。

2.引導發現，增強思維能力

在教學中，灌輸式、填鴨式的教學方法難以讓學生獲得積極的體驗;相反，發現式教學方式更受學生的歡迎，能讓學生在參與中感知學習的樂趣、讓學生對課堂更加投入，更能夠讓學生在課堂教學中獲得思維能力的錘煉。對此，教師可以通過發現式教學法增強學生的思維水平。例如，在《小狗包弟》這一篇文章的教學中，作者在圍繞著小狗包弟的獲得和被送走這一事件進行了詳盡的情感描述。其中，隱含著作者豐富的情感變化。對此，教師可以引導學生結合文章中的相關詞句進行分析，文中的“我”都經歷了怎樣的情感變化情況，讓學生在探索、分析和發現中挖掘出作者隱含在表象背后的情感色彩，輔助學生準確把握文章的情感發展性線索，增強學生對情感的感知和分析能力。此后，教師更可以設置問題訓練學生的辯證思維能力，教師設置問題“對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？”在這一問題的設置下，部分學生認為作家是自私的，而部分學生認為作家的行為是可以理解的。此時，教師結合兩種不同的意見，讓學生產生思維的沖突，最終培養學生形成辯證性思維能力。

3.重構意境，提升審美能力

文學作品的重要特點之一在于，作品中充滿了美感，無論是景色美、意境美、情感美還是社會美，都總會給學生精神以洗禮和陶冶。對此，教師可以發揮語文學科的這一特性，通過意境的重構，提升學生的審美能力。例如，在《涉江采芙蓉》這一首詩的教學中，古詩中的“多芳草”、“蘭澤”等環境描寫都從側面烘托了主人公的形象的潔雅，并體現了所表達情感的美好。所以，本首詩極具意境美和情感美。為了增強學生對本首詩的情感體驗，教師便可以通過以詩配圖的形式展開教學，讓直觀性的教學資源和意境映入學生的眼簾，讓學生直觀體驗、感知古詩詞中意境的美好，更借助古詩詞的描寫發散自己的思維、延展自己的想象，讓學生在想象中獲得感知美的能力、鑒賞美的能力的提升。

4.情感分析，培養文化意識

在語文教學中，語言文字所承載的信息是一種思想、精神和文化，而語文教學過程則是文化傳承的過程。對此，教師在教學中便可以通過情感教學的方式增強學生的文化意識，讓學生在文化資源的熏陶中，體驗文化的魅力與精彩，增強學生的文化素養。例如，在《定風波》這一首古詩的教學中，詩人蘇軾豪邁和灑脫的人生態度體現了詩人豁達的心胸。同時，古詩中的這種文化精神應當被學生傳達與領略，讓學生體驗古代詩人的浪漫與瀟灑，豪放與樂觀。對此，教師可以針對本首古詩中的主旨句“一蓑煙雨任平生也無風雨也無晴”進行分析，讓學生把握這一主旨句的內涵，并從中感知古代詩人的文化素養和文化情感。通過這種教學形式，學生在情感的領略、文字的賞析中，文化情感美學生感知，文化意識得以建立。

總結

當前的教學工作中，教師要充分把握核心素養的構成及其內涵，并精心設計教學以增強對學生的塑造。基于高中語文核心素養的構成，教師可以通過注重積累、引導發現、注重賞析和情感分析等方式展開教學，讓學生在高中語文學習中獲得各學科素養的全面提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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