以“學科競賽”驅動的計算機應用型人才培養實踐教學研究

摘 要：學生競賽是一個開放的舞臺、寶貴的平臺，為學校、教師和學生提供了展示、交流與體驗的良機。論文以黑龍江外國語學院參與的計算機相關競賽為例，從責任、宣傳、輔導、課程置換與創新思維五個方面給出了“競賽驅動”模式下提高大學生計算機應用能力的具體措施，對近4年學生的競賽成績進行了統計，得出了“競賽驅動”模式對計算機教育教學改革起到了重要的促進作用。

關鍵詞：競賽驅動；IC3；MOS；學生競賽

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）02-0092-03

Abstract：Student competition is an open stage，a valuable platform for schools，teachers and students to show，exchange and experience the opportunity. Taking the computer-related competitions in Heilongjiang International University as an example，this paper gives the concrete measures to improve the students’computer application ability under the competition-driven mode from five aspects：responsibility，publicity，guidance，curriculum replacement and innovative thinking. It also makes statistics on the students’ competition results in the past four years and obtains the “competition driving” mode has played an important role in promoting the reform of computer education and teaching.

Keywords：competition driving；IC3；MOS；student competition

1 具體措施

學生競賽就像一個“風向標”，引領著教育教學改革；它又像一個杠桿，“撬動”著教育教學改革，全面推進了教學改革。下面是幾年來，黑龍江外國語學院在組織學生參加計算機競賽中的一些經驗。

1.1 領導重視，責任到人

信息工程系共有4個教研室，公共計算機教研室承擔了全校計算機公共課教學的任務，主要組織與大學計算機基礎相關的國際國內計算機資格認證考試及競賽，計算機專業教研室、電子商務和數字媒體技術教研室等三個專業教研室主要負責面向專業的國際國內一級和頂級的學生競賽。信工系立足黑龍江外國語學院國際化、開放式辦學定位及學生實踐需求，積極落實學院政策，鼓勵和支持學生獲得專業技能認證證書和競賽證書，將指導學生競賽納入年終考核的一個重要指標，分工明確，責任到人。根據學科特點，在全國范圍的計算機競賽中精心挑選了一批符合我校學生實際水平的競賽項目：公共計算機教研室主辦的面向全院各級學生的全國大學生計算機應用能力與信息素養大賽（簡稱IC3大賽）、微軟辦公軟件國際認證考試（簡稱MOS認證）及MOS全國大賽、ACM-ICPC程序設計大賽，藍橋杯全國軟件和信息技術人才大賽、華三網絡大賽；中國大學生跨境電子商務創新創業大賽；數字媒體技術設計大賽、金點子創業大賽、黑龍江省教育廳創新創業大賽等。

1.2 全員動員，宣傳到位

全系教師都是學生競賽的宣傳人，在學生軍訓新生見面會上相關負責教師重點介紹曾經組織的各類活動和學生競賽，讓學生對競賽有初步的認識；輔導員在班會、寢室走訪和評學評優等各個與學生的交流中強調技能競賽和專業認證的重要性；任課教師在專業課講授時，指出專業課程方面目前社會認可度高的國內外資格證書；系外網、官微等媒體同時報道各類大賽的報名、比賽以及心得體會等；每年4-5月信工系會舉辦為期一個月的科技文化月，從開幕式到閉幕式，集中舉辦多場面向全系和全院的計算機相關大賽、技術學術講座、大賽頒獎儀式等，通過宣傳和引導，激發學生對科技競賽的積極性和主動性，讓學生真切的體會出學科競賽的重要性，以競賽獲獎同學為榜樣，讓競賽獲獎同學參與到實際項目中去，讓其它學生看到競賽促進個人能力的實例。經過宣傳、引導，讓學生由被動參加競賽，轉變為主動參加競賽。將單一的為證書而參賽，轉變成為提升能力而參賽。

1.3 跟蹤輔導，師生共建

將參賽學生招上來以后，首先選派有經驗的老師對學生進行賽前輔導、集訓，從網上注冊、競賽過程、競賽注意事項、競賽題型、競賽實戰內容等進行重點輔導，向教務處及網絡中心借機房讓學生上機練習，為專業競賽提供專門的訓練機房。建立專項QQ群，采取在線指導的方式為學生提供課下指導。同時，以教研室或考試項目為單位遴選業務能力強，實踐能力高的老師重點培養，建立責任心強、指導水平高、實力過硬的科技競賽師資隊伍，加強大賽指導教師的師資培訓，強化技能訓練，內部交流，全面提高教師自身的計算機技術水平和組織競賽的能力，為大規模組織學生參加考試和參與競賽打下堅實的基礎。2017-2018年，我系2年先后派出4人次參加“IC3大賽”師資培訓，讓該賽事從2014年僅考1個賽項擴展到考6個賽項。2016-2018年，先后3年派出3人次參加“藍橋杯”軟件大賽的師資培訓，讓該賽事獲獎人數逐年增加。

1.4 改革教學，課程置換

在相關課程中，改革教學內容和考核方式，將參賽過程中所接觸到的先進考核方式及教學方法應用到實際教學中去。參考學生競賽中任務驅動式的考核方式，在平時實際計算機課程教學過程中，要求教師靈活運用多種教學方法，例如任務驅動法、項目教學法等，要將理論和實踐相結合，做到“任務實踐中學習理論知識，學習過程中提高能力技巧”，最終讓學生獲得解決實際問題的能力。例如，在大學計算機基礎教學中，將技能大賽的知識點融入學生日常教學活動中，將技能大賽與技能學習、上機實訓緊密結合，將教、學、練、賽融為一體，使學生完成課程任務后就可以順利通過資格認證考試和獲得競賽獲獎證書；同時，在公共計算機課程中實施教考分離、以證代考，出臺了課程置換方案。以國際、國內通用的計算機考試測評系統來檢驗學生的學習效果。學生如果獲得了全國大學生計算機應用能力與信息素養大賽（IC3）認證證書或全國計算機等級考試認證證書或微軟辦公軟件國際認證證書（MOS），也可以視為結業考試合格。

1.5 網絡平臺，創新思維

在當前互聯網背景下，學生競賽培訓形式也要與時俱進，及時更新教學理念，轉變教學觀念，學習新知識、新設備、新技能，運用先進的教學方法，改變傳統的教學模式，將學習的主動權還給學生，倡導自主學習，培養創新能力，全面提升教師的教育教學水平，提高教學質量。

為支持學生獲得專業技能認證證書和競賽證書，將技能大賽的知識點與技能點進行分解。2017年，公共計算機教學團隊出版《MOS/BAP國際認證標準教程》，教材邀請北京大學計算機博士畢業生赫亮主審，赫博士為微軟辦公軟件大師級授權講師、全國大學生計算機應用能力與信息素養大賽教練、微軟全球Office大賽中國區選拔賽教練、多項全國賽事與國家考試命題組成員。該教材整合了兩類大賽資源，是學院第一本通過手機端學習的教材，書中每個任務配有二維碼，學生可以通過手機隨時隨地觀看任務的視頻講解。同時，建立了基于網絡環境的課堂信息管理平臺，提供豐富的網絡學習資源，可以通過手機進行點名、測試和考試等。為學生自主學習、創新學習和實現形成性考核提供方便和可能。

2 成效

通過學生競賽前期領導重視、責任到人、全員動員及宣傳到位等的準備工作；競賽中期跟蹤輔導、師生共建，改革教學，課程置換推進工作；競賽后期網絡平臺，創新思維的擴展工作，我系建立了完善的學生競賽人才培養體系不，取得了顯著成績。

2.1 擴大了學院社會聲譽和影響力

眾多學生在信工系主辦的各類學生競賽中取得了很好的成績，中國高校之窗、網易頭條等眾多媒體對我們的競賽進行了報道，擴大了學院在社會上的知名度，為學校贏得了較好的社會聲譽。

2.2 提升了學生獲獎證書的數量和質量

在學生大賽的選拔、訓練和參賽等過程中，參賽學生在夯實實踐技能和專業知識的同時，還培養了良好的職業素質和就業能力，培養出一批高素質應用型和技能型綜合性人才。

近四年來，我系各種競賽獲獎率占學生總數的24.7%，專業資格證書占學生總數的11.1%。我系學生在畢業前平均每人至少獲得一張省級或國家級的資格認證證書，30%以上學生獲得省級及以上競賽獎。

2013-2018年期間，連續6年參加國內頂級賽事——藍橋杯全國軟件設計大賽，獲得全國總決賽一等獎、二等獎和三等獎證書總計6張，全國復賽一等獎、二等獎和三等獎證書總計70余張，大賽平均獲獎率達到50%以上（競賽平均獲獎率為10%）。

2017年起，我院第一次獲得參加計算機國際頂級賽事ACM-ICPC程序設計大賽的資格，獲得該項比賽黑龍江省優勝獎證書3張，開啟我院參加國際頂級賽事的先河。面向全院舉辦的計算機國家級大賽參與人數和獲獎數量越來越多，獲獎等級越來越高。

2014-2018年期間，連續4年參加全國大學生計算機應用能力與信息素養大賽，這項賽事共獲得國際資格證書723張，國家級冠軍獎1張，一等獎7張，二等獎20張，三等獎144張，海峽兩岸獎6張，團體獎7張，黑龍江賽區（省級）獲獎證書32個。

2014-2018年期間，黑龍江外國語學院信息工程系5次組織MOS國際認證考試，2016年開始三次參加MOS全國總決賽（北京），共獲得國際證書512張，國家級競賽獲獎證書40張。

2.3 增加了學生綜合實力和就業競爭力

通過科技競賽這個平臺，優秀的學生能脫穎而出。參加過科技競賽的學生由于具有較強的實踐能力和創新能力，在就業中表現出很強的競爭力，贏得了很多企業特別的青睞。歷屆參加科技競賽的學生就業形勢好，自主創業能力強，薪資水平高。

3 結 論

學校投入了大筆的資金支持學生競賽和師資培訓。我系在院校賽選拔、培訓、競賽、帶隊國賽等各環節進行精心組織，通過比賽，教師的綜合能力得到了明顯的提升，學生學風和實踐動手能力、就業能力發生了顯著變化，對教育教學改革起到了重要的促進作用，最終實現了以賽促教、以賽促學、以賽促改和以賽促建的效果。

參考文獻：

[1] 肖成，蔡彥.以學科競賽為導向的電子信息專業實踐教學研究 [J].科學咨詢（科技·管理），2018（7）：144.

[2] 盧玲，楊武，王勇.面向新工科建設的計算機專業競賽管理 [J].計算機教育，2018（8）：105-108.

作者簡介：馬憲敏（1979.12-），女，漢族，山東日照人，副主任，副教授，碩士，研究方向：大數據、計算機應用。