童話教學在小學語文教學中的應用反思

盧生文

摘要：童話故事因其奇異的幻想以及奇妙動人的情節深受小學生的喜愛。在小學的語文課本中，有很多的童話故事，這些童話故事兒童情趣豐富、語言優美，內容也能夠讓學生很容易的就明白，故事情節生動吸引人。小學生都十分喜歡童話故事，同時小學生一般都有很強的想象力。所以，可以運用一篇篇的童話故事，培養學生的創新能力。本文主要分析了當前小學語文童話故事教學中存在的問題以及童話故事在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：童話教學;小學語文;語文教學;應用反思

童話教學是小學語文教學非常重要的內容。小學生對童話有著充足的興趣，利用童話教學可以提升小學生對于小學語文的學習興趣，還能夠豐富小學語文的教學方法。小學語文的每一篇童話故事，都蘊含著豐富的創造因素，所以小學童話故事教學是一把開啟學生想象力、創造力的鑰匙，它對學生創新能力的提升有著不可磨滅的作用。

一、當前小學語文在童話教學中存在的問題

（一）語文老師不夠重視童話教學

老師在對小學語文進行教學的過程中具有極強的目的性，老師重視的教材內容是由教材的內容是否為考試的內容決定的。如果是考試涉及的內容，語文老師就會很重視[1]。如果教材的內容很少出現在考試中，那么老師一般就不會著重講這部分的知識。對于這部分知識，老師甚至不予理睬或者是幾乎不關注。恰恰童話故事就是考試很少涉及的內容，童話故事涉及到的小學語文的考點很少，這就導致了老師對于童話教學的重視程度不夠，使得童話教學在小學語文教學中的作用更加難以發揮出來。

（二）童話教學的目標不確定

學生認知的關鍵時期就是小學時期，大多數老師認為小學語文的教學任務就是知識的傳授。所以，大多數老師將教學的重點放在了學生對于詞組以及句子的掌握以及句式的表現方法上，老師忽視了童話故事的本質特征，直接導致了童話故事成為了老師講課的載體，這樣讓老師的教學目標出現了很嚴重的偏差。這也直接影響了學生不能感受童話故事的奇妙世界，造成了嚴重的資源浪費現象。

（三）學生在童話教學過程中失去了主體地位

學生學習童話故事本應該是通過學習童話故事而讓自己步入一個夢幻的世界，實現自身想象力的放飛[2]。所以，學生在學習童話故事的時候應該有充足的自主權，學生應該有充足的學習時間來進行童話場景的想象和理解，這樣學生才能體會到童話的精彩世界。但是，老師在實際的教學過程中大多數都采取灌輸式教學法，這樣不僅僅使得童話的新奇性得到了破壞，也使得學生對于學習的主觀能動性也受到了破壞。學生的學習興趣降低，童話教學的很多作用、優勢也無從體現。

二、提升童話教學在小學語文教學中的應用的方法

（一）適當擴展童話的知識

小學語文教學最主要的工具就是語文課本，教學內容最主要的載體也是語文課本。但是，課本內容的寬度和深度是受到很多方面的影響的。同樣的，學生對于課本知識的具體要求也會存在著一定的差距。老師在進行童話故事教學之前，一定要做好充分的準備工作，在這個過程中老師也要掌握學生的基本情況。基于上述情況，老師要學會對教材中的童話故事進行適當的擴展和深化，這樣才能以童話故事為基礎，進行全方位的語文教學。老師通過對童話故事進行擴展還能夠給學生盡可能多的情感體驗，從而更好的培養學生的審美能力以及想象力[3]。

例如，老師在講到《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事的時候，適當的進行拓展，老師可以向學生講述小蝌蚪的發育過程以及小蝌蚪與媽媽之間的深厚感情等內容。這樣，不僅僅可以使得學生能夠更好地理解這篇文章，同時也能夠讓學生體會到媽媽的辛苦，這樣可以增加學生與媽媽的感情。學生在學習這篇文章的時候也能夠更加的得心應手。

（二）童話教學要做好分層次教學

小學生隨著年齡的增長，他們的認識水平也發生了很大的變化，所以小學生對于童話故事的理解也是有很大的差異，小學語文老師應該注意到這個問題并且在教學的過程中也要注意。一般來說，年級比較低的學生在學習童話故事的時候只需要做到能夠理解童話故事就行了，這個年紀的學生在學習語文的時候主要就是對于基礎知識的學習;中年級學生需要培養對童話故事的鑒賞能力以及對于童話故事的理解能力;對于高年級的學生來說，他們已經形成了一定的思維能力和認知能力，他們在學習童話故事的時候需要挖掘文章更深層次的內容。

例如，對于一年級童話故事《雨點兒》的學習，老師只要求學生能夠對于雨點的形狀以及運動狀態有個簡單的認識就行了，學生也需要對課文有小小的印象就行了。在學習《漁夫的故事》這篇童話故事的時候，學生就要學會對這篇童話故事進行鑒賞，通過這篇故事學生可以知道漁夫是善良并且是十分機智的，還要明白正義一定能夠戰勝邪惡的道理，學生通過這篇文章要學會培養自身的正義感。老師在講《賣火柴的小女孩》這篇童話故事的時候，不僅僅要讓學生能夠熟課本，還要讓學生懂得故事的道理。學生通過學習這篇文章，能夠體會到小女孩的悲慘命運，同時也要感嘆自己生活的好時代，學生要對祖國、對家庭充滿感激之情，用且要用實際行動回報祖國。

結束語

綜上所述，童話故事是小學語文課本重要的組成部分，想要做好小學語文的教學工作必須要做好小學童話故事的教學工作。語文老師要根據童話故事的具體特點以及學生的實際需求進行教學工作，這樣不僅僅能充分發揮童話教學的優勢，還能夠進一步鍛煉學生的想象力，最終還能使得小學語文的教學水平得到顯著的提高。

參考文獻：

[1]姜德福. 小學語文童話教學的幾點反思[J]. 好家長， 2017（59）：207-207.

[2]章燕君. 關于小學語文童話教學的反思[J]. 課外語文， 2017（10）：76-76.

[3]王進. 小學語文教學中童話教學的運用[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017（12）：139-139.

（永州市江永縣上江圩中心小學）