淺析高中班主任班級管理藝術

李鵬

【摘? ? 要】在新課程的教學理念之下，教學方式在不斷革新推進，同樣我們班主任的管理方法也在不斷變換進步，作為班主任的我們不能再以古板的管理方式管理班級，要學會管理當中的藝術，確保以最合理優化的方式把班級管理得井井有條。

【關鍵詞】高中教育? 班主任? 管理藝術

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.197

班主任管理工作是一門科學同樣也是一門藝術。班主任管理方式是否得當直接決定班級秩序正常與否。班主任管理水平的高低決定著班級各項教學任務完成的速度。班主任是班級管理當中的帶頭人、組織者和決策者，承擔著班級管理工作的協調安排工作同時也是學生學習以及生活上的“第二任父母”。作為班主任的我們要擁有較高的綜合素質，在管理工作當中以睿智、聰明的管理方式，給予學生一個安靜和諧的學習環境，培養出一個又一個優秀的新型人才。

一、班主任藝術管理方式

（一）民主化管理

在傳統的管理方式中，很多班主任采取的都是專制化管理。以命令強制性的語氣去要求學生，顯然這樣的管理方式看似非常有效，班級上的學生都遵從了班主任的安排與命令，但是這樣的管理方式使得學生的情感受到壓抑，扼殺了他們的獨立性與創造性。這對于形成和諧的師生關系非常的不利。學生對班主任聽之任之，無論在什么方面學生都處于被動的狀態這是非常不符合我們現代化管理理念——以學生為主體的管理理念的。所以，作為班主任的我們要做好工作反思，改變自己的管理方式，專制化的管理方式只會遭到學生的反感以及厭惡，造成緊張的師生關系。尤其在高中階段，學生所追求的就是自由、平等。班主任想要以班級管理制度的牢籠困住他們，他們只會使勁掙扎，不斷反抗，這樣非常不利于班級正常秩序的維持。

因此，專制化的管理方式應該被摒棄，班主任應該采用民主化的管理方式，體現出班主任管理的藝術。民主化管理方式是指在班級重大決策方面班主任聽取采納學生的意見，讓學生在整個過程當中感受到尊重以及平等從而使班主任在學生心中樹立較高的威信。以學生喜歡并且合理的方式管理班級，班主任的管理工作會得到學生們的大力支持，班級管理效率也就不言而喻了。同時，民主化管理當中班級制度的制定是學生以及班主任集思廣益的成果，這樣大家所確立的管理制度會更加全面和新穎，符合現代化的管理體現出管理藝術。當然，班主任除了采取學生的意見，還可以征求科任教師的管理建議，力爭以最優化的管理方式讓學生在和諧的天地當中快樂的學習。

（二）情感化管理

情感是聯系人與人之間關系最重要的紐帶。班主任不能以機械化的管理方式去要求學生對自己絕對的服從。要與學生建立情感橋梁，根據學生的特點進行有效的管理。班主任要不時走訪學生的家庭，了解他們的家庭情況，認真與學生的父母交流，從而以正確的方式走進學生的內心世界，了解學生的心理需求。在心理情感上與學生相容，這樣班主任與學生之間才能協調一致互相諒解，互相接納。當班主任以情感化管理方式管理班級之后，班主任的管理方式就得到了深化，與學生到達了情感上的共鳴。班主任在理解包容學生的同時，學生也會諒解接納班主任，從而互相成長共同進步，在高中這幾年的共處當中攜手并進，克服學習與生活當中的重重困難。

尤其針對高中階段的學生管理，班主任更應該以情感化管理方式去管理學生。高中是學生人生比較重要的時期，面對高考的巨大壓力，高中生有巨大的心理壓力以及負擔以至于呼吸不過來。他們在找不到傾訴的對象和在沒有開導對象的情況之下，可能會另尋突破口比如以打游戲上網的方式來宣泄。在如此壓抑的學習狀況之下，班主任與學生的情感交流是非常有必要的，班主任要走進學生，以正確的方式開導他們，體會學生學習上的壓力在管理當中松弛有度，以取得最高的管理效率。

（三）榜樣化管理

班主任在學生成長方面的作用是非同小可的。班主任要做到以身作則，給予學生最好的榜樣示范，提高班級管理效率。班主任成為學生最好的榜樣之后，班主任才具有說服力以及威信。這樣班級秩序才能井井有條。例如在班級跑早操這件事情上，有的班主任可能就是強行要求學生每天早上早起跑操然后讓班干部清點人數，而班主任自己卻遲遲不到甚至上課遲到。班主任這樣的管理方式顯然是不能讓學生信服的，學生會認為班主任自己都做不到的事情又為什么來要求我們呢？然而當班主任以身示范，言傳身教之后，其管理效果將會截然不同。班主任每天早上早起與學生一起跑步一起早讀，日復一日的堅持。學生自然就會感受到班主任的偉大，學生就會想班主任都可以做到我自己怎么做不到呢？榜樣示范效果自然就體現出來了。所以，在平時的生活以及教學當中班主任要做到謹言慎行，言傳身教，以身作則做好班級的帶領人以及示范人。又例如針對學生上課打鬧這件事情，有的班主任以嚴厲批評的態度教育學生，這樣的方式可能會取得一時的效果，但是當班主任走出教室之后，學生立刻就會亂做一團，嘰嘰喳喳。聰明的班主任是絕對不會這樣做的，睿智的班主任只會以身作則，在學生打鬧的時候自己安靜認真的看書，班主任的做法與學生的表現形成鮮明的反差之后，學生自然就會受到影響從而安靜認真的學習。

（四）激勵化管理

在小學或者幼兒園階段班主任的激勵化管理工作做得非常的到位，經常以獎懲的方式激勵學生。然而到了高中階段，這樣管理方式就被班主任弱化了，部分班主任認為學生都這樣大了不需要以這些幼稚的方式去管理學生。其實并不然，不管一個人處于什么樣的年齡階段其榮譽感以及獲得感都不會有所改變，高中生同樣需要激勵。因此，班主任要建立適宜的獎懲制度以激勵學生進步。

二、班主任藝術化管理的重要性

死板守舊的管理方式毋庸置疑會滯后班級的發展。班主任要懂得管理當中的藝術，以最優的方式去管理學生。班主任管理方式不恰當將導致班級秩序混亂不堪，教學進度以及質量堪憂。班主任藝術化的管理方式是非常重要的，以多樣化的方式去管理學生才能取得一定的成功。

總而言之，作為班主任一定要不斷反思自己的管理方式，學會管理當中的藝術，提升自身的綜合素質，在管理當中體現出自己的智慧以及能力水平。同時要富有責任心，關愛班級當中的每一個學生，以現代化的管理方式制定有用的班級管理制度，把班級管理得井然有序。

參考文獻

[1]劉巍.淺析新形勢下高中班主任的班級管理藝術[J].昭通學院學報，2017，13（S2）：73-75.

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