分析核心素養下初中語文散文教學

李粵秀

摘要：培養學生核心素養要求教師強調兩方面問題，首先是培養對象，其次是培養方法。因此，切實培養學生的核心素養發展是基本方式，在教學中落實立德育人是教學根本任務，如何將這個根本任務具體化且系統化是教師序探討的重難點問題，要求教師在探索過程中不斷創新。

關鍵詞：核心素養;初中語文;散文;教學策略

引言

教師需要在實際教學中將任務由多向性轉化為指向性，提高學生的審美鑒賞能力，不僅是新背景下語文學科教學的要求，滿足散文文體的教學需求，在散文教學中體會其語言美、場景美，把握好文體的內在美。教師在教學過程中探索語文教學中散文審美鑒賞途徑，在學生的互動中使學生感知體驗語言魅力，從而感受文體中所蘊含的場景力量。

1.探尋語言深意，感受文本力量

在實際教學過程中，語言建構和運用是語文核心素養中具有語文學科特質的基礎素養。初中學生對語言的敏感程度透露著他們的對于文本的情感投入，在可閱讀的文字背后有著不可視但是可以感知的深度含義，學生能夠通過感知文字體會文章中所透露的冷暖，從而了解作者的喜怒哀樂。比如教師在教學魯迅的散文《藤野先生》一課時，教師可以深度挖掘文字之下的力量，增強學生的感受。初中階段的學生有主見，他們對于作品內容已經具備了初步的概括、分析能力，但看問題往往不夠客觀、全面、深入。不過，他們思維活躍，視野開闊，好勝心強。倘若教師在班級中創設交流、探索、合作的良好氛圍，在教學中“還政于民”，引導得當，學生定會從中獲得感悟，得到教益的。這一課內容以作者與藤野先生的交往為敘事線索，寫了與藤野先生的相識、相處、離別，贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質，寫出了師生之間依依惜別的深情，表現了師生之深厚而真摯的感情。而這樣的情感是隱藏于文字之下的，需要教師耐心引導學生挖掘文字深處的含義。

2.以朗讀為途徑傳達語言詩意美

“讀書百遍，其意自現”，朗讀法是散文教學的必經之路，同時也是激發學生學習熱情的重要途徑，誦讀能夠調動學生的學習意愿，調節散文的閱讀氛圍，使學生處于良好的學習環境當中，輔助學生品味優美的文章語言，讓學生從章節誦讀過程中體會感情，挖掘文章的深層含義，從而激發學生進行深入閱讀探究的興趣，增加學生對散文的學習的程度。比如在講授《背影》一課時教師可以從某一特寫鏡頭切入，跟隨詩意的語言展開教學，在文字表面還透露出另一種情感。教師在課前備課時篩選出重點講解的疑難段落，并集中進行朗讀，在朗讀中體會關鍵詞所帶來的感受，引起學生的深度思考，感知作者的真實想法，更加透徹的理解文章。

3.正視核心素養，提高散文教學效率

基于核心素養下的初中語文教學需要教師對核心素養有明確的認知。在語文學科中，核心素養主要有四個方面，分別是語言建構與運用、思維發展和提升、審美鑒賞與構建，文化傳承與理解。核心素養中的這四個方面不是獨立而是相互聯系的，同時他們之間還有著遞進關系。核心素養是多種能力在同一情況下能夠穩定、貫通的創造性發揮，思維是內部條件，語言是外部條件，情感和文化是真實的內心。實際上，語言的構建和運用是一個人的思維方式在起作用，所以這幾個方面都是語文學科的內在，缺一不可。在教學中以語言品味和思維為基礎進行梳理，將情感的深度挖掘和文化的累計看作途徑，才能夠切實踐行核心素養，在課堂中發揮真實效應。散文的教學過程應散而有序，充分結合散文教學實際，將帶領學生穿模文字深刻含義放在首位，理清作者的寫作思路，透過文字感受作者的真實情感，理解文章的整體特征，通過誦讀落實寫作，提高散文教學效率。比如在講授《春》一課時，這是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。教師在課堂中可以以敘述比賽的方式引導學生表達自己對春天的認識，提高學生學習積極性，提高學生的表達能力，強調核心素質培養的重要性。

4.大力探究文章主旨

探究文章主旨能夠感受作者思想的深遠，同時探究也是文本解讀的和新方法，在散文教學過程中挖掘散文主旨，切實感知散文中所蘊含的深層一味，通過層進式的過渡過程體會散文中的哲思美，感受文字帶給讀者們的強勁力量，從中培養審美情趣。教師在實際教學時可以針對某一段開展深入研讀活動，例如在《從百草園到三味書屋》一課中，教師先帶領學生認識魯迅，了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，對魯迅愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣等特點有簡單的了解，為文章的學習做鋪墊。教師在教學過程中要引導學生理解魯迅文字下所隱藏的在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。教師可以將講解重點放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分，讓學生深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。通過對重點段落、詞句的學習學生能夠掌握文章的核心主旨，從而對整篇文章有透徹的理解。

結語

在課堂上引導學生品味散文的情感美，不僅能夠培養學生的語言和語言運用能力，同時也是提高學生情趣、文學修養的重要途徑。核心素養的培養于初中散文教學之間有著千絲萬縷的聯系，教師要學會將兩者進行巧妙結合，從而切實提升散文教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：臺山市李譚更開中學）