基于核心素養背景下的高中數學教學研究

易星星

摘要：隨著教育改革的逐漸進行，教育部對廣大高中數學教師的教學要求也在隨之不斷提升，其要求教師在教學中要能在學生掌握知識的前提下，通過合適的教學手段增強學生的數學知識運用能力。而為了達成這一要求，就需要教師在教學中進行不斷的探索，積極轉變自己的教學觀念，通過合適的教學調整增強學生的數學核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學研究

數學核心素養是指學生在課堂上表現出的自主學習能力、主動思考能力和教學反思的能力。在過去的數學教學中，由于教師受到傳統教育思想的影響，其在教學中過于重視知識型教學的開展，這使得教師過多的是用來講授法來作為教學的手段。在如今，素質教育的教學理念逐漸深入人心，學生核心素養的培養也越來越受到廣大教育研究者的重視。所以為了能在教學中實現學生核心素養的提升，教師就需要能通過采取有效的教學手段對自己的教學進行調整。針對這一問題，筆者結合自身教學經驗，談一談自己的看法：

一、結合生活實際，構建生活化數學場景

在傳統的數學教學中，教師過多的采用講授法教學造成學生所學知識只是單純的理論，學生并不能在實際問題的解決中將這些知識加以轉化應用，實現實際問題的解決。這就預示著學生知識掌握了知識的表象，而不能對知識達到深入的理解。為了改變這一問題，高中數學教師在教學中要能認識到數學作為一門應用學科的本質，其知識都是來源于生活知識的總結延伸，所以在實際的數學教學中教師可以采用生活化教學的方法來開展數學教學，結合具體的教學內容，加入一些生活化的知識，讓學生在數學中找到生活，實現對學生核心素養的培養。

例如，在講《函數的應用》這一課時，若教師只單純的強調函數知識的解題與推理的過程，學生可能很快會厭倦純知識性的講解過程，且函數是一門應用工具，為了讓學生切實意識到函數的數學作用，教師在教學中應該結合生活中的問題來開展函數知識的教學，構建生活化的數學場景，使學生看到數學知識在解決實際問題時的應用，進而讓學生了解如何使用所學到的知識來解決生活問題，增強其運用能力。

二、開展有效提問，加強課堂上提問環節

問題是數學教學的重要組成部分，如果教師可以在教學中巧妙地運用問題進行教學的引導，就可以實現對學生注意力的有效調動。同時通過問題的設置也可以促進學生進行高效思考，幫助學生從問題的思考中認識到學習的內容達成思維的引導。除此之外，通過有效的教學提問，還可以增進師生之間的交流，有利于教師準確的了解學生的學情，借助學生的反饋，教師可以對自己的教學進行及時的調整，以保證數學教學的順利進行。

例如，在《等差數列》這一課的教學中，為了保證課堂提問的有效性，教室在上課前的備課階段中要提前準備教學中所要用到的問題，在問題設置的方面教師可以根據本課的概念性知識來設計一些數學問題：1、等差數列的概念是什么？2、等差數列的通項公式中的各個項都有什么含義呢？3、教師在黑板上板書一個數列，隨機叫起一名同學，讓其回答這個數列是不是等差數列，判斷依據又是什么？在課上，教師可以適時的將這些問題穿插在教學中，然后教師再根據學生的回答，查驗學生對相關知識的掌握情況，若學生對一些概念沒有正確的理解，教師要及時幫助其糾正。

三、重視評價作用，開展綜合性教學評價

評價也是數學教學重要的一環，有效的教學評價可以幫助學生找到自身的不足，并讓學生可以針對自己的知識薄弱點進行查漏補缺。同時合理的運用評價還可以有效激發學生的學習認同感，使學生感覺自己的努力得到了承認，使學生可以更努力的投入到學習之中。教師在開展教學評價時，要注意評價的客觀公正，并可以結合師評、自評、互評的方式來進行評價，幫助學生提升自己。

例如，在《圓的方程》這一課中，在教學完成后，教師可以設計一些問題對學生進行提問，考核學生在這一課之中的學習情況，找到學生的知識漏洞，在幫助其進行查漏補缺，同時教師也可以讓學生嘗試著找出教師在課上教學中講述的不清楚的地方，然后教師再對這一點進行反思思考，對自己的教學進行調整，達成教學質量的提升。除此之外，教師還可以嘗試著在班級中建立一個評價體系，將學生劃分為一個個小組，讓小組的組長在授課完成后，對學生的學習情況進行調查評價，一定程度上可以幫忙減輕教師的負擔，教師在其中也可以采取不定期抽查的方式來檢測，以確保評價體系的正常運轉。

綜上所述，為了對學生數學核心素養的培養，需要保證數學的教學質量，并能在教學中通過合適的教學調整增強學生的知識運用能力。這反映到數學教學實際中，就需要教師在課上能夠結合生活實際，開展生活化教學，讓學生們感受數學學科的作用;開展有效提問，通過有效的課堂提問達成對學生的引導，除此之外，教師還要能重視評價的作用，在班級中建立完善的評價體系，使教師能對學生的學習情況有一個比較深入的了解，并可以根據學生的學習情況及時調整自己的教學計劃。

參考文獻：

[1]徐昌云.核心素養背景下的高中數學教學[J].數學學習與研究，2018（07）：74.

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