新課改背景下如何提高小學語文高段閱讀教學質量

張玲

摘 要：語文是教學體系的核心科目，是學習其他學科的基礎，閱讀更是語文學科的重要學習內容，在學生學習體系的形成和構建方面影響深遠。伴隨素質教育和核心素養的推行，我們深刻意識到培養學生閱讀能力，不僅是語文學科的長期教學目標，還是當今社會對個人的基本要求。因此，在新課改背景下，要不斷提高小學語文閱讀教學質量，培養學生良好的閱讀能力。

關鍵詞：新課改;小學語文;高段閱讀;教學質量

“書籍，是人類進步的階梯”，而閱讀就是不斷獲取攀登動力的途徑。閱讀既是一種學習能力，也是一種生活能力，新的時代背景下，閱讀能力的培養，不但與學生現階段的學習相關，也與其未來發展緊密相連。在語文教學中，教師要注重學生閱讀能力的培養，要提高小學語文閱讀教學質量，尤其是在學習內容增多、難度增強的高段閱讀中，要更加重視。以下針對小學語文高段閱讀教學的重要性，從培養學生閱讀興趣、創建和諧閱讀氛圍以及養成良好閱讀習慣三個部分入手，對提高小學語文高段閱讀教學質量的舉措進行一些分析。

一、小學語文高段閱讀教學的重要性

閱讀作為語文教學的重要內容，貫穿整個語文教學體系，存在于學生語文學習的各個階段。所以，語文教學中，學生閱讀能力的培養至關重要。良好的開始是成功的一半，習慣養成和能力培養要從小抓起，打下堅實的基礎，才能更接近美好的目標以及更好的發展。培養學生閱讀能力，應該從小學低段開始，這一時期是基礎中的基礎，是能力培養的基石;小學中段是基礎的發展階段，起到過渡作用;小學高段教學是整個階段的重要時期，既是小學階段能力培養的進一步發展，也是進入中學階段前的過渡時期，起到承上啟下的作用。另外，小學高段學生思維較中、低段成熟，有較強的自控能力和主觀能動性，在這一階段培養閱讀能力成效顯著，因此，高段學生閱讀能力的培養在小學語文教學中就顯得尤為重要。

二、提高小學語文高段閱讀教學質量的舉措

（一）培養學生閱讀興趣

閱讀是語文學習的核心構成要素，閱讀能力的高低在一定程度上決定了語文學習成績的優劣。閱讀能力差的學生在成績提高慢等消極因素影響下，容易對閱讀產生懼怕心理，形成越怕越差的循環，阻礙成績提升。解決這一問題，要從培養學生閱讀興趣入手。俗話說，“興趣是最好的老師”，閱讀興趣的培養能提升學生主觀能動性，讓學生發自內心的想要閱讀和學習，在興趣的推動下，能有效提升學習效率，提高學習成績，在成績和效率的提高中形成良性循環，最后實現閱讀能力的提升。小學高段語文學習難度加大，培養學生閱讀興趣，能讓學生的閱讀能力在原有基礎上得到提高和升華，對其閱讀效率的提升具有促進作用。例如，學習《文言文兩則》時，由短篇古詩詞到短篇古文，文本難度加大下理解難度也增加很多，為降低理解難度，方便學生學習古文，教師可以在課堂伊始，搭配古韻配樂為學生朗讀課文，讓學生沉浸在古文閱讀和古風音樂中，與以往不同的教學方式會激發學生閱讀興趣，讓學生更樂于閱讀和學習文言文。

（二）創建和諧閱讀氛圍

任何知識的學習都受內因和外因兩大因素影響。提升學生閱讀興趣，從而實現閱讀能力的培養屬于前者，而為語文課堂創建和諧、美好、熱烈的閱讀氛圍就是通過改變外部因素影響學生，讓學生被課堂積極的氛圍帶動學習，在不斷積累中提升和培養學生的閱讀能力。教師可以定期安排一節課，帶領學生閱讀，以往學生自行閱讀的方式能加深印象但缺乏感染力，甚至部分學生懶得閱讀，敷衍了事，成效甚微。例如學到《梅花魂》時，大家可以一起閱讀，在和諧、熱烈的氣氛推動下，作為閱讀的主體——學生會因為深受文本內容和氣氛感染而主動去閱讀，在讀的過程中不僅帶動情緒，讓學生體會到文中老人思念祖國的情感，同時這也是一個認知過程，文字與情感中既加深了對文章的理解，也能實現學生閱讀能力的提升。

（三）養成良好閱讀習慣

在課堂中培養學生閱讀能力只是學生語文學習的一部分，閱讀是人生中需要長期進行的活動，也是需要堅持的長久目標，因此，養成良好閱讀習慣，不僅能提升學習效率和閱讀能力，實現教學目標，還可以在生活與學習中找到閱讀的樂趣，可持續性的幫助學生提升生活體驗，豐富內心和思想，成為更優秀的自己。小學高段的學生，自身閱讀體系已初步建立，養成良好閱讀習慣，不僅能幫助學生培養閱讀能力，還能在自主探索中拓展閱讀內容，在語言積累中豐富寫作內容，實現學習能力的提升和身心的全面發展。例如，進行課外閱讀時，教師可以教學生在閱讀時記錄當時心中感想，并將文本中優美和自己感興趣的部分摘錄在筆記本中，反復翻看體味語言魅力，在深入理解后，能有效提升學生的閱讀和寫作能力。

三、結束語

新課改背景下，要想提高小學語文高段閱讀教學質量，就需要從明確閱讀的重要性出發，采用培養學生閱讀興趣，創建和諧閱讀氛圍，養成良好閱讀習慣的教學方法，增強學生閱讀動力，提升學生閱讀水平，最后實現學生閱讀能力的提升和教學進程的推進。

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