新課程標準下高中英語語法教學優化策略探討

張利

摘 要：語法教學一直是高中英語教學的重點和難點，高中英語又是學生升學考試科目的重要組成部分，如何提高高中英語語法教學的有效性一直是社會各界關注的核心問題。基于此，將針對新課程標準下如何優化高中英語語法的教學為例，對當前的語法教學的現狀進行分析，針對新課程標準的改革要求，提出適合的策略，以便能夠對高中英語語法的教學的優化具有促進作用。

關鍵詞：新課程標準 高中英語 語法教學 英語諺語

隨著世界一體化的到來，英語學習與使用受到了社會各界的關注，我國歷來注重素質教育，英語在高考中所占的比重較大，其重難點也主要是以語法考試為主，使得語法教學一直是高中英語教學的核心。作為語言在運用過程中的一種使用規律，語法是語言在使用過程中逐漸形成的一種規則，來源于生活之中，規范了語言的使用，總的來說就是單詞的和句式的各種變化，其最基本的特征就是實用性。而在實際的教學中，由于課堂時間安排的受限以及學生原有英語基礎的差異，為了應對學生的升學考試，高中英語教學的難度較大，學生的學習成效參差不齊，使得英語往往成為學生進入理想學校的攔路虎。為了提高課堂教學的有效性以及促進學生的英語水平的掌握能力，如何對現有的高中英語語法教學進行優化就成了各方面關注的重點。

一、新課程標準下對高中英語教學的要求

（一）轉變教學方式，活躍課堂氣氛

新課程改革注重課堂中的師生互動體驗，在以往的高中英語的教學過程中教師過于注重對學生進行知識的灌輸，教學形式單一，課堂氣氛較為死板。新課標要求，改變傳統的以教師講課為主的教學方式，特別是在進行語法教學時，強調了增加學生語言實踐機會的重要性，要求高中英語教學在課堂教學時要給學生創造語言運用的機會，做到實踐與理論的結合，幫助學生樹立起新的學習方法和適應新環境下的語言教學。

（二）靈活使用教材，樹立學習習慣

新課程改革注重培養學生的發散性思維和自主學習能力，對于現有的高中英語教學來說，涵蓋的語法知識點較多，內容復雜且枯燥，難以調動學生的學習興趣。語法學習是一個循序漸進的過程，新課標要求，教師在教學中要對教材的編寫情況根據自身的教學安排靈活進行調整，要引導學生自主進行探究式學習，根據教材中的導學信息做到課前預習，教材中的復習信息做到課后鞏固練習，不斷地提高學生的自主學習能力。

（三）利用情景，實現任務型教學

新課程要求教師在教學中要更加注重教學的靈活性，在教材的編寫中也通常是以案例為例引出課堂教學內容的，要求教師在教學時要打破傳統的平鋪直敘的教學邏輯，引入情景進行教學，循環往復，讓枯燥難懂的語法難點由淺入深逐漸被學生所接受，降低學生的學習緊張情緒，有效地提升語法學習的效果，并且利用這一過程來實現學生的團隊學習，形成良好的學習氛圍。

二、提高高中英語語法教學有效性的策略

（一）使用英語諺語，提高教學的趣味性

高中英語涉及的知識體系結構較為復雜，教師在教學中也難免會感到無所適從。例如，對于“定語從句”的教學來說，學生即使是經過幾個月連續的學習，練習過大量的習題也不能夠很好地掌握其中的精髓，久而久之難免會失去學習的信心。教師要注重這一問題，語法是英語學習的基礎，也是關乎英語學習好壞的關鍵，要采用趣味性的教學方法緩解學生的學習壓力，提高學生的學習積極性。教學中可以采用諺語教學的方式，英語諺語一般短小精悍，便于學生的朗讀和背誦，對于幫助其記憶語法有很大的優勢，類似于中國古代諺語通俗易懂又貼合生活實際，利用諺語進行教學可以讓學生在英語的學習當中掌握到日常生活習俗，更好的進行語言的利用。英語這門語言講究形式邏輯，每個句子都是由主語和謂語構成的，利用英語諺語教學，可以利用對短小的句子進行拆分來對學生進行各個語法環節的教學，讓學生理解起來更加容易。在進行“定語從句”的教學中，就可以選用一系列具有典型代表性的英語諺語進行教學，例如，“All that ends well is well”這句諺語，就可以幫助解釋不定代詞 All 的用法以及區分使用 That 和 Which，并通過解釋這句諺語的含義來促進學生對于英語文化的了解。

（二）利用網絡資源，提升教學的形象性

多媒體技術的發展為現代化教學提供了豐富的實踐方式，教師可以利用網絡資源的優勢，在教學中使用音頻、圖片以及動畫視頻等，讓教學過程更加形象生動。語法教學一般較為枯燥難懂，教師在教學時可以采用圖片教學法，用簡筆畫、表格等形式將語法直觀形象地展示出來，吸引學生的注意力，激發其主動學習的興趣。例如，在進行虛擬語氣的講解時，教師可以在多媒體上呈現兩幅毫無關聯的圖片：一本書、一個學生。讓學生展開自己的聯想，運用“If...I would...”的形式進行造句，營造一種輕松活躍的課堂教學氛圍，實現寓教于樂。教師也可以在課堂教學中引入英語動畫視頻，鼓勵學生參與到英語動畫配音中去，幫助其熟練地使用日常的對話，從英語的實踐中來進行語法的理解和積累。在英語課堂教學中，還可以 通過播放英語歌曲的方式來促進學生對于英語語句結構的理解，從而達到學生對相關語法的認識，使其在一種輕松的氛圍中完成學習任務。例如，通過播放“NO matter”，讓學生在記憶歌詞的過程中歸納出其中蘊含的定語從句的句子，并且學會使用“NO matter”在各個語境下的使用。

（三）設置教學情境，提高學習參與程度

語言學習的最終目的也是要運用在實際生活之中，高中英語教學在關注提升學生的應試能力的同時，教學目的還能夠提高其實踐應用能力。在日常的教學中可以采用情景教學的方式，讓語法教學與語境相結合，加深學生的理解。例如，在進行虛擬語氣這一語法知識的講解時，教師如果采用生硬的方式將知識點灌輸給學生，很容易給學生造成困惑，加大學生的學習難度。新課標鼓勵采用情景教學的方式，構造相關的情景，讓學生在參與角色扮演中，通過一系列簡單的對話邏輯來引入教學主題，在促進學生語言能力掌握的同時也可以提升學生的創新思維能力。例如，針對虛擬語氣的教學，就可以構造相關的情景，將“If...I would...”等語句貫穿其中，促進學生的熟練掌握，降低課堂教學的難度。教師在安排相關的教學情境時，要明確語法教學的功能，選取學生感興趣的話題，讓學生在情境教學中實現小組團隊學習，自主地進行相關的話題設計，提高學生的語言使用能力。

三、結語

語言學習是一個日積月累的過程，高中的英語教學既要幫助學生應對升學考試，又要促進其的日常語言能力的運用，提升語言語法教學是需要收到各方面關注的問題。在新課程標準下，教師要不斷地進行教學改革，靈活利用各類有利的資源，轉變教學方式，將新的教學理念滲透到教學中去，在教學中大膽創新，提升課堂教學活力，幫助學生更好地參與到語言的學習中去，促進其英語學習水平的不斷提高。

參考文獻：

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