激發語文學習興趣，培養小學語文自主學習積極性

楊萌萌

摘要：在現代小學語文的教學中，教師越來越重視培養學生的自主學習能力，這符合新課程改革所提出的以學生為本，全面發展學生素質教育的理念。教師摒棄以往被動灌輸式的教學形式，從課程內容、教學手段、課堂形式等多角度全方位的激發學生對語文的學習興趣，調動學生語文學習的積極性，從而提高學生自主學習語文的能力。本文主要闡述了教師在小學語文的教學中為培養學生自主學習能力所采用的方法和策略。

關鍵詞：小學語文;自主學習;學習興趣

培養學生自主學習的前提是讓學生對語文學習產生興趣，小學階段是學生系統學習語文知識的開始，他們本身具有活潑好動、對一切事物充滿好奇心的性格特征，但是卻不具備主動探究知識的方法，教師的職責是在教授學生知識的同時，還要著重培養學生自主學習的能力，發揮學生的主觀能動性[1]。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，只有學生懂得自主學習，才會真正感受到語文的魅力和文字語言的強大，并能夠將知識活學活用。所以教師想要培養學生的自主學習能力，就要通過一定的教學策略激發學生對語文學習的熱情，具體可以從以下四個方面入手，能更有效地調動起學生自主學習的積極性。

一、優秀的課程設計是培養學生自主學習的基礎

教師在上課之前要做好充足的課程準備，要從整體上對課程設計有一個方向性定位，尤其在語文學科的備課上更要發揮聯想力、創造力，利用身邊一切現代化優勢將課程打造得更加生動有趣，要一環扣一環，因為小學生的注意力容易被外物影響，經常跑神，所以教師在課程設計上要層次分明，遞進式前進，像探險一樣最終挖出最大的寶藏，所以時刻抓住學生的注意力，提高學習的積極性和參與性很關鍵。例如，部編版四年級語文上冊《一只窩囊的大老虎》一課，這是一篇故事性很強的課文，教師可以把本課整體設計成問題引導式，通過提出問題、解答問題的方式推進故事的講述，并把作者的心理動態作為不同層次的分隔點引導學生探索挖掘，在讓學生找出答案的過程中教師可以變換多種形式激發學生思考，比如小組比賽式、搶答式等，讓學生主動參與到課文中尋找答案，并獲得一定的獎勵。所以優秀的課程設計有利于促進學生自主學習。

二、有趣的教學情境是培養學生自主學習的關鍵

小學語文課本中有很多內容可以創設情境式教學，教師單一地講述會讓語文課堂枯燥乏味，學生也提不起興趣，如果教師在課程的適當時機加入相應的情境教學，能使課堂氛圍即刻熱鬧起來，提高了課堂教學效率[2]。例如，部編版四年級下冊《魚游到了紙上》一課，這篇課文主要教會學生要有一種做事認真、全情投入的態度做事，所以教師可以根據這個主題發揮學生的創造力，給出題目也讓學生動手畫一畫，看誰觀察得到位，畫得細致。通過情景式教學不僅有助于學生對課文內容的理解，還能鍛煉學生自主學習能力，一舉兩得。

三、豐富的課外活動是培養學生自主學習的方向

小學語文教學不一定要在課堂上進行，還可以走到室外進行實踐教學，小學生通常在教室中比較拘束，走出教室就會顯現出他們天性的一面，教師要把握學生的年齡特點，適當解放天性，讓學生在實踐中理解語文課文內容，也能夠很好的培養學生自主學習能力。例如，部編版四年級下冊《觸摸春天》一課，教師完全可以在課程內容結束后帶領學生走出教室感受春天，讓學生在大自然中找出象征春天的事物，并闡述自己的想法，同時教會學生學習知識要追求實際，不能盲目，只有切身感受過才能用真誠的語言文字表達出來，鼓勵學生多發現身邊的美。由此可見，豐富的課外活動可以帶動學生自主學習的熱情。

四、正確的閱讀習慣是培養學生自主學習的目標

“書中自有黃金屋”，閱讀是語文學習的基礎，學生除了對小學語文課文的閱讀外，還要拓展課外閱讀，讓學生從小就養成喜愛讀書的好習慣。多讀書不僅能夠增長見識，還能鍛煉自身的語文閱讀能力。教師要每天給學生布置一定量的課外閱讀內容，挑選最適合學生學習的讀物，慢慢的讓學生愛上讀書，學會看書，并能夠從不同的文章中體會書中蘊含的深意，有利于學生語文閱讀思維的形成，激發學生的閱讀興趣，從而培養了學生自主學習的能力。

結束語：

小學語文作為基礎性學科具有傳承文化的使命，作為一名有責任感的語文教師，應當竭盡所能為學生創造一個積極向上的語文課堂環境，通過挖掘語文教學中的一切可能性，激發學生對語文的學習興趣，調動學生自發學習語文的積極性，讓學生深切感受到語文的魅力和中華文化的博大精深，從而培養學生擁有自主學習語文的能力，讓學生在自主學習中開動腦力、發散思維、提煉精華、理解深意，學會對語文知識的探索發現和創新發展，在快樂中收獲知識，在學習中感悟成長，最終能夠把語文中蘊含的深刻思想延續下去，并發揚光大。

參考文獻：

[1]冉雪春.如何提高小學生在語文課堂教學中自主學習的積極性[J].軟件（教育現代化）（電子版），2017，（7）：233.

[2]魏九彪.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養對策[J].中國校外教育（上旬刊），2018，（11）：64.