高中生物啟發式教學策略

楊叢

摘要：教學質量的提升有賴于教學理念不斷改進與優化。而從當前實際的教學情況來看，啟發式教學法無疑是一種十分重要的教學指導思想。因此，本文將以高中生物的教學為例，談一談應該怎樣將啟發式教學的理念應用于教學活動當中。

關鍵詞：高中生物 啟發式教學 教學策略

簡單來說，啟發式教學主要就是指根據學生的客觀學習規律以及教學基本任務，以啟發學生思維為核心，通過多種方式調動學生學習的積極性與主動性，從而促進學生進行知識理解與建構的教學模式。不難理解，在這種教學理念當中，學生的課堂主體地位更加突顯，這和當前的教育改革發展趨勢無疑是十分相符的。因此，在高中生物教學中，教師應對啟發式教學理念進行更加深入的研究，并利用恰當的方式將其滲透于教學全過程當中，只有這樣，才能更好地保障教學活動的質量，從而促進學生學習能力的發展。

1.創設情境，激發學習動機

教師應該明白，在啟發式教學中，調動學生學習的積極性與主動性不但是一個十分重要的教學目標，更是順利開展教學活動的重要前提條件。因此，在高中生物教學中，教師首先需要做的就是利用恰當的方式激發學生的學習熱情。為此，教師可以將情境教學的手段應用于教學活動當中，以此來營造更加具有趣味性的教學氛圍，從而使學生充分感受到學習活動的樂趣，也只有這樣，才能為啟發式教學的順利進行奠定良好的基礎。

以《ATP的重要來源——細胞呼吸》這一節為例，在教學這部分內容時，為了激發學生的學習熱情，我在教學中結合教學內容創設了教學情境。首先，我利用多媒體出示了幾組圖片，這些圖片中有杜牧的《過華清宮》的詩，有劉翔跨欄和姚明灌籃的瞬間、有包扎傷口的畫面。結合這幾個場景，我對學生說：“楊貴妃愛吃荔枝，為什么要用驛馬飛奔送來呢？運動員在經過劇烈的運動之后，為什么身體上一些部位的肌肉會出現酸脹的感覺呢？包扎傷口的時候，為什么要用透氣的紗布或者柔軟的創可貼呢？大家覺得這些現象中，有沒有一些共同的原因呢？”最終，通過詩句、著名的運動員以及生活中常見的場景，有效吸引了學生的注意力，這不但有效調動了學生的學習熱情，而是十分自然地完成了教學內容的導入。由此可見，在啟發式教學當中，教學情境的輔助作用是十分重要的。

2.問題引導，啟發學生思考

正如前文所述，在啟發式教學中，學生的課堂主體地位更加突顯。而為了使學生的課堂主體作用更加充分地發揮出來，一個十分有效的途徑就是組織學生進行一些自主性的思考，同時，并讓學生在此基礎之上進行合作交流與討論。此外，為了使學生的探究活動更加順利地進行，教師可以給學生提出一些具體的思考問題，以此來對學生的探究方向進行引導，這樣一來，可以使學生的探究活動取得更加理想的效果，從而有效促進學生的知識理解與建構。

在《能量之源——光與光合作用》這部分內容的啟發式教學中，我組織學生進行了自主探究。首先，我讓學生根據教材對一些基礎性的概念進行了理解，然后，我組織學生合作進行了探究綠葉中色素種類的實驗，為了使學生的實驗活動更加順利地進行，我給學生提出了以下一些問題：（1）實驗當中加入Caco3、SiO2的作用是什么？（2）研磨的時候為什么要迅速而充分？（3）把濾液收集到試管當中后，為什么要利用綿塞將試管口塞嚴？（4）為什么要把濾紙條的一端減去兩個角？（5）畫濾液細線的時候應該注意什么？不能讓濾液細線觸及層析液的原因是什么？（6）濾紙條上有幾條不同顏色的色帶？其寬窄和排序是怎樣的？這說明了什么？接著，我要求學生對這些問題進行了交流討論，并讓學生在此基礎之上進行了實驗探究。最終，通過這種集思廣益的學習方式，使大部分學生都對相關內容有了較為全面的理解。

3.拓展練習，強化探究結果

組織實施啟發式教學的直接目的，就是為了使學生真正理解所學知識。為了實現這一目標，僅僅使學生在課堂中進行初步的知識理解是遠遠不夠的。為此，教師在完成基本的教學內容之后，因及時組織學生進行一些相關的課后練習活動，這樣一來，可以使學生的課堂所學知識得到實際的應用，從而使學生對其有更加熟練的掌握。

完成《細胞的增殖》這部分內容的教學之后，我馬上給學生提出了幾個問題，比如這樣一個問題：真核細胞的直徑通常在10μm—100μm之間，生物體的體細胞通常都較生殖細胞和個別組織的細胞小，其原因是什么？最終，通過對相關問題的解決，不但鞏固了學生對課堂所學知識的理解，而且在一定程度上提高了學生知識應用的靈活性。

總結來說，在當前的高中生物教學當中，啟發式教學指導思想的應用價值已經逐漸突顯出來。因此，在組織教學活動時，教師應根據啟發式教學的具體內涵采用更加具有針對性的教學策略，同時要不斷對每一個教學環節進行完善，這樣一來，可以使教學活動得到優化，從而循序漸進地促進教學質量的提升。

參考文獻

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