微課程在計算機應用基礎課程教學中的應用

摘 要：本文主要探討了在對學生進行計算機應用基礎課程教學中，有效利用微課程進行教學的優勢和微課程的有效應用策略，希望在新的社會發展形勢下，教師能夠有效利用微課程對學生進行教學，提升對學生的教學效果。

關鍵詞：微課程;計算機應用基礎課程;教學

隨著計算機信息技術的快速發展，多媒體對現代教育的影響越來越大，很多學校開始利用計算機和多媒體技術對學生進行教學。為了適應放進的互聯網教學環境，“微課”的概念被提出，微課主要指的是利用現代化的教學媒介，結合新課程標準以及教學大綱的要求，在課堂內外圍繞某個知識點而展開的精彩教學過程。“微課程”主要包括教學視頻、教學設計、教學反思、課后測驗、學生反饋以及教師點評等，致力于為學生提供半結構化、主題式的教學環境，微課程與傳統的課程相比具有很多優勢，在現代教學過程中具有重要的應用價值。

1.微課程應用于計算機應用基礎課程教學中的優勢

微課程是利用一系列的小視頻組成的，一般不超過10min，與傳統的45min課堂相比，微課能夠在較短的時間內解決教學中的問題，教學過程中的知識重點更加提出，學生的學習效率能夠得到有效提升。一段微課程的大小基本上在幾十兆左右，并且能夠支持各種播放模式，能夠方便的在電腦、手機以及平板電腦等各種設備上播放，方便學生隨時隨地學習微課程【1】。在微課程中，包含很多內容，比如教案、習題、課件等，這些內容相輔相成，共同組成了微教學環境，結合教師課后的教學反思和學生的反饋意見，能夠大大增強微課程的實用性，為學生提供更加真實的學習情境。微課程將某個知識點作為主題進行講解，設定的主題可以來自各個層面，比如教學過程中的重點、難點或者教學中的反思等，教學主題比較突出，方便學生對主題的理解和掌握。微課程的制作比傳統的課程制作簡單很多，教師能夠充分根據學生的需求制作優質內容，讓學生能夠有重點、有目的的進行學習，提升學生的學習效率。

2.微課程在計算機應用基礎課程教學中的有效應用策略

2.1注重微課程內容的設計

教師在運用微課程對學生進行計算機應用基礎課程教學時，首先要對學生的學習情況進行仔細調查，比如可以調查一下學生對于Word軟件的應用水平，根據學生的問題有目的的制作微課程，讓學生能夠通過微課程熟練的掌握Word的操作技能。通過對學生的調查發現，很多學生雖然能夠使用Word進行文本編輯，但是對于很多常用的操作并不是很了解，比如頁眉頁腳的插入、分頁符的設置以及自動生成目錄的方法等，這些問題的存在對學生熟練使用Word造成了很大的阻礙。所以教師再制作微課程時，要準確的使用微課程向學生展示相關的操作流程，讓學生熟練掌握相關操作技巧，提升對學生的教學效果。

2.2合理選擇微課程教學形式

教師在對學生進行微課程教學時，一定要根據學生的學習需求和教學任務選擇不同的教學形式，比如可以采取啟發式或者任務式的教學模式讓學生學習使用Word進行排版的方法，找到每一個Word工具所在的位置，根據相關的要求進行操作，鍛煉學生對于軟件各個工具的熟悉程度，讓學生熟練掌握使用Word排版的技巧。傳統的教學模式中，教師是課堂教學的主體，學生只能被動的聽教師講課，學生的主觀能動性很難得到有效發揮，在對學生進行微課程教學時，教師應當轉變教學模式，以學生為主體進行教學，幫助學生快速掌握計算機應用技術。比如在為學生講解使用Word自動生成目錄時，可以先讓學生確定一篇文章共有幾個章節，共有幾級標題，確定目錄級別之后，點擊Word頁面底部的大綱視圖按鈕，確定各個目錄的級別之后，將光標移動到需要添加目錄的區域，點擊“引用”中的“插入目錄”按鈕，按照目錄級別自動生成目錄，如果在生成目錄之后需要對目錄進行更改，可以直接點擊“更新目錄”按鈕即可。最后再讓學生根據排版需要對文章的字體、段落、間距等進行合理設置，使文章看起來更加美觀。學生通過教師的引導能夠熟練的掌握目錄生成的相關操作技巧，在操作過程中能夠達到將各種知識進行融會貫通的目的，提升學生對于計算機的操作能力。

2.3對微課堂教學形式進行多樣化設計

教師在對學生進行微課程教學時，利用多樣化的教學形式能夠充分吸引學生的注意力，提升對學生的教學效果，比如在對學生進行Word自動生成目錄講解時，可以采取PPT課件視頻的講解形式，也可以采取桌面操作視頻的講解形式，盡量以比較簡單明了的方式向學生進行知識的講解，降低學生對于知識理解和掌握的難度，提升微課程教學效果。教師在進行微課程錄制時，還要注意保證微課程錄制的完整性，必要時需要對微視頻進行剪輯加工，不但要保證微課程內容的質量，還要對微課程的時間進行有效控制，爭取達到更好的教學效果。

2.4微課程教學完成之后進行及時的總結

教師在完成微課程教學之后，要及時對教學效果進行總結，找到教學過程中存在的不足之處，結合學生對于課堂教學的意見和建議對今后的微課程教學方案進行調整，滿足學生對于計算機應用基礎的學習需求。比如教師在對學生講解頁眉頁腳的設置時，很多學生不明白在頁眉頁腳中應用分隔符的作用，這時教師就可以了在下節課利用微課程對學生進行分隔符在頁眉頁腳中的作用進行詳細解釋，讓學生對相關知識點的了解和掌握更加明確，提升學生對于計算機的整體操作水平。

結語：教師在利用微課程對學生進行計算機應用基礎教學時，一定要做好微課程教學內容和教學形式的設計，充分利用微課程提升學生的學習積極性和主動性，提升對學生的教學效果，促進學生綜合學習水平的快速提升。

參考文獻

[1]劉麗紅.微課程在《計算機應用基礎》課程的教學設計與實踐——以“word文檔制作”為例[J].電子制作，2014，26（24）：192-193.

[2]謝鳴，孫若萍.微課程的教學設計與實踐——以《計算機應用基礎》中“word長文檔制作”為例[J].中國遠程教育，2014，16（04）：242-244.

作者簡介：蔣偉，1976.5，男，漢族，湖南岳陽人，本科，講師，工作單位岳陽市高級技工學校（岳陽市第一職業中專），研究方向計算機。