自主學習理念的高中化學教學改進策略

陳仕紅 李兵

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進，高中化學教學中應該注重和強調自主學習理念和自主學習能力的培養(yǎng)，從而實現學生的全面發(fā)展。基于此，本文對高中化學教學過程中自主學習理念不斷改進進行深入的探索和分析。

關鍵詞：自主學習理念;高中化學教學;改進策略

現階段，隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展與進步，整個社會對于人才也提出了新的要求和標準。因此，為了更好的滿足企業(yè)和社會對于人才的實際需求，在高中化學教學過程中不僅要求學生能夠熟練的掌握相應的知識點，更重要的在于鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力，也就是所謂的“授之以魚，不如授之以漁”。只有幫助學生樹立正確的自主學習理念，提高學生的自主學習能力，才能夠使得學生在課后采取正確的學習方法進行學習和鞏固，促使學習效率得以有效的提升。

一、自主學習的相關概念概述

與傳統(tǒng)的被動式學習方式相比較而言，自主學習著重強調了“自主”這兩字上面，即提高學生學習的主動性，強化學生對于學習的自主意識，從而促使學生可以在日常的學習過程中積極的、自主的去探究和實踐，從而促進學生的學習效率可以得到有效的提升。學生在自主學習的過程中，可以促使學生的獨立思考能力、解決問題能力以及探索能力等得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

通常情況下，自主學習理念具有以下三項鮮明的特征，分別為：第一，自主學習理念具有非常鮮明的自立性特征，即在自主學習過程中，每位學生均是以獨立的個體而存在的，學習是屬于該個體的獨立行為，是其他人無法進行替代的。同時，學生已經具備較為完備的認知水平，并且擁有獨立的思想和想法，能夠獨立依靠自身的能力去解決學習過程中遇到的問題和困難。第二，自主學習理念具有非常顯著的自為性特征。即學生在學習過程中會產生非常強烈的好奇心，并且可以主動的去探索和研究。第三，自主學習理念具有一定的自律性。主要是指學生在學習過程中，能夠對自身的行為進行自我管理和約束。

二、基于自主學習理念的高中化學教學中存在的問題分析

（一）教學觀念和思想較為滯后

現階段，隨著新課程改革的不斷深化以及素質教育的穩(wěn)步推進，教師在教學實踐過程中必須要積極轉變自身的教學理念和教學方式，從而更好的契合新課程改革的實際需求。但是，由于長期以來受到傳統(tǒng)教學理念的影響，同時，高中化學教學受到高考的壓力，大部分教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學理念，認為學生的成績才是最為重要的，從而對于學生的學習過程往往缺乏足夠的重視程度。例如，當教師向學生提問“濃硫酸的作用”的時候，此時學生的回答可能與教材中的標準答案（如催化劑、強氧化劑、酸性）等存在著較大的出入，此時部分教師可能就會認為學生的答案是錯誤的。在這種傳統(tǒng)的教學理念的驅動下，教師的教學過程往往是循規(guī)蹈矩的，導致學生在學習過程中缺乏創(chuàng)造性和自主性，從而在某種程度上制約了學生自主學習能力的發(fā)展。

（二）教學方法較為單一

在高中化學教學實踐過程中，部分教師所采取的教學方法往往較為單一，從而會在一定程度上制約學生樹立正確的自主學習理念。例如，當教師在向學生講述“什么物質能夠與溴水反應并且使溴水發(fā)生褪色”這一章節(jié)教學內容時，教師往往采取理論教學的“灌輸式”教學方式，通過增加練習習題的方式進行，這種學習方式不僅會增強學生的學習壓力，往往結果也是收效甚微，也無法有效提升學生的自主學習能力。

三、基于自主學習理念的高中化學教學改進策略

（一）積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，加大對學生學習過程的重視程度

化學學科屬于自然學科的范疇，高中化學的學習對于學生今后的工作和學習將會帶來深遠的影響。在實際的高中化學教學過程中，由于長期以來受到傳統(tǒng)的教學理念的影響，大部分教師在教學過程中過于重視學生的學習成績，往往卻忽視了學生的學習過程。這主要體現在教師往往非常重視化學題目的標準答案，在教學過程中采取理論教學的方式，要求學生對于理論知識點進行死記硬背。從而，在這樣的教學方法的驅動下，部分學生可能會對教師產生非常強烈的依賴性，這對于學生自主學習能力的培養(yǎng)將會帶來非常不利的影響。例如，教師在向學生提問“硫酸的性質”的過程中，如果學生回答“硫酸具有非常強的腐蝕性”，此時部分教師可以認為該學生的答案與標準答案不相符合，從而采取否定的態(tài)度進行對待。因此，教師必須要積極轉變這種教學理念，加大對學生學習過程的重視程度，加強對學生的引導，引導學生進行主動思考，從而提高學生學習的主動性和積極性，強化學生的自主學習意識。

（二）充分發(fā)揮任務型教學方法的優(yōu)勢，提高學生的主動學習能力水平

由于教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，導致學生在高中化學知識學習過程中往往對教師存在較大的依賴性。因此，為了培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有效激發(fā)學生的自主學習能力，教師在實際教學過程中可以充分發(fā)揮任務型教學方法的優(yōu)勢，從而使得學生的自主學習能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。任務型教學方法主要是指在高中化學教學過程中，教師通過創(chuàng)設形式和內容豐富多樣的有利條件，并且將學生的學習目標科學的、合理的分解成為若干個學習任務，教師此時充分發(fā)揮自身的引導作用，促使學生在教師的引導下能夠順利完成教學任務，促使學生在學習過程中產生一定的成就感，從而提高學生的積極性和主動性，提高學生的認識能力水平。

（三）科學的、合理的布置化學作業(yè)

高中學習壓力較大，因此，教師必須要保證作業(yè)的合理性和科學性，從而促使學生充分的、熟練的掌握相應的化學知識點的同時，也有利于學生養(yǎng)成良好的自主學習能力。因此，教師在保證化學作業(yè)的量在合適的范圍內，更應該傾向于布置“探究性”和“思考性”的題目，從而提高學生思考的主動性和積極性，提高學生自主學習能力。

四、結束語

綜上所述，在當前新課程改革的教育背景下，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，充分意識到自主學習理念和自主學習能力培養(yǎng)的重要性。在高中化學教學過程中，教師必須將自主學習理念與化學教學兩者有機統(tǒng)一起來，不斷改進和完善相應的教學方法，從而提高學生化學成績的同時，提高學生自主學習能力水平。

本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《利用現代教學思維建構高中化學課堂的實施策略研究》（課題編號：JCJYC18072201）研究成果

參考文獻

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