問題式教學模式在高中地理教學中的應(yīng)用探討

常樂

摘 要：在高中地理教學中，問題式教學模式能夠突出學生的主體地位，讓教師及時了解學生的知識掌握情況，對學生地理學習水平的提升有著重要的作用。本文主要圍繞該教學模式在高中地理教學中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：問題式教學;高中地理;應(yīng)用

前言：所謂問題式教學模式，指的是教師在教學過程中以問題為導(dǎo)向，讓學生解決相應(yīng)的問題，以幫助他們更好的掌握知識。由于該教學模式突出了學生的學習主體地位，符合新課改所提出的要求，所以在高中地理教學中，得到了廣大師生的推崇。基于此，圍繞該教學模式在地理教學中的應(yīng)用進行探討具有一定的現(xiàn)實意義。

一、高中地理教學的主要現(xiàn)狀

1.1學生的學習興趣不夠高漲

興趣是學生學好地理學科的重要因素，只有當學生具有濃厚的學習興趣之時，他們才會積極主動地參與到教學活動之中，才會對問題進行深入的探究。但是，在高中地理學習中，許多學生都缺乏學習興趣，這一方面與地理學科本身的特點有關(guān)，由于高中地理相對來說比較枯燥，所以很難吸引學生的學習興趣。另一方面與教師的教學方式有關(guān)。由于馬上面臨高考，為了讓學生考取高分，許多教師都會更重視對教材理論知識的講述，更重視對歷年真題的講述，通過開展題海戰(zhàn)術(shù)，以提高學生的學習成績【1】。但是，這種教學方式較為單一，使得課堂的學習氣氛較為沉悶，所以難以激發(fā)學生的學習興趣。

1.2教師的教學方式較為單一

當前，在高中地理教學中，大多數(shù)教師更習慣于采用傳統(tǒng)的板書式教學法，將教材中的知識板書到黑板上，然后讓學生將其記錄在自己的筆記本上，以供后期自主學習。地理學科相對枯燥，再加上教師這種傳統(tǒng)式的教學方法，更增添了課堂的枯燥氣氛，挫傷了學生的學習興趣。此外，地理學科與人們的日常生活有著密切的關(guān)系，無論是氣候環(huán)境、還是地質(zhì)結(jié)構(gòu)等，掌握了地理學科，就會對社會中的一些現(xiàn)象有所了解。但是，在教學過程中，教師忽視了將教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，這導(dǎo)致一部分學生認為學習地理沒有實用價值。

二、問題式教學模式的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境

問題式教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生的互動交流，它是基于問題的創(chuàng)設(shè)而實現(xiàn)的，也就是說在教學過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生進入到問題探究之中。但是，在創(chuàng)設(shè)問題時，教師也需要遵循下面幾點的原則。（1）以課程標準為導(dǎo)向。在創(chuàng)設(shè)問題之時，教師需要緊扣教學的重點以及難點，要保證問題的難度由淺入深。（2）堅持啟發(fā)式的原則。在創(chuàng)設(shè)問題之時，教師要根據(jù)學生的認知水平設(shè)計問題，并且對問題的難度進行控制。一般而言，難度適中的問題最佳，能夠?qū)W生予以啟發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)【2】。（3）堅持真實性的原則。也就是在創(chuàng)設(shè)問題情境之時，教師要將其與社會實際聯(lián)系起來，提升學生實踐應(yīng)用的努力。例如，在“自然災(zāi)害對人類的危害”一課教學中，教師要想采用問題式教學模式，就可以根據(jù)依托于教材來設(shè)計相應(yīng)的問題，這樣方便學生找到解決問題的基本依據(jù)。如，請同學們說說形成洪澇災(zāi)害的兩大因素？那么學生通過閱讀教材，就會知道一個是人為因素，一個是自然因素。另外，在設(shè)計問題時，教師要設(shè)計一些啟發(fā)式的問題，通過問題能夠引發(fā)學生的思考。如，教師可以讓學生對某流域多洪澇災(zāi)害的特點進行分析，讓學生從持續(xù)的時間、水位的高低等方面進行分析。最后，在設(shè)計問題時，要盡可能將問題與社會實際相聯(lián)系。例如，讓學生分析人為因素所導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害的具體表現(xiàn)，讓他們從自己生活中所看到的現(xiàn)象去進行闡述。那么通過這種方法，學生回答問題的積極性就會更高，從而提高學生的地理學習成績。

2.2開展小組合作探究

問題式教學模式，主要是以問題為導(dǎo)向，以解決問題為核心。故此，在教學過程中，無論是哪種問題，都需要讓學生去進行解決。另外，在課堂教學中，教師可以豐富自己的教學方法，改變傳統(tǒng)單一式的教學方法。例如，教師可以采用小組合作探究教學法，將學生分為若干小組，然后讓他們以小組為單位展開問題討論【3】。那么在問題討論的過程中，學生相互分享、相互學習，就會達到共同的提升，而且學生的合作能力也會得到有效的提升。例如，在“人類面臨的主要環(huán)境問題”的一課教學中，教師就可以開展小組合作探究的教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，讓他們以小組為單位去進行解決。例如，同學們，環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因有哪些？人類所面臨的主要環(huán)境問題有哪些？請在網(wǎng)上搜尋與環(huán)境問題有關(guān)的圖片。教師設(shè)計著一連串的問題，讓各小組分工合作，一些同學去尋找環(huán)境問題產(chǎn)生原因的問題答案，通過閱讀教材與相關(guān)資料，他們發(fā)現(xiàn)工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，在一定程度上破壞了周邊的生態(tài)環(huán)境，還有隨著人口的快速增長，經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得社會對資源的需求逐漸增多，這樣就導(dǎo)致環(huán)境問題的產(chǎn)生。一些同學去找尋人類所面臨的環(huán)境問題的答案，那么通過閱讀教材與相互探討，他們發(fā)現(xiàn)人類面臨許多的環(huán)境問題，如大氣污染、生物污染、全球變暖、土地荒漠化等等。還有一些同學在網(wǎng)上去尋找相關(guān)的圖片，他們在互聯(lián)網(wǎng)中找到了生活中的一些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，找到了全球變暖對人類所造成的不良影響等照片。同學們分工合作，相互交流與探討，就能夠加深他們對知識的理解。由于在這個問題探究的過程中，小組合作探究模式能夠?qū)W生的主體地位突顯出來，可以使學生積極主動地參與到問題探究之中，這樣就能夠增強他們的地理學習興趣。

結(jié)語：綜上，在高中地理教學中，教師要充分的利用問題式教學模式展開教學，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，開展小組合作探究等教學模式，來激發(fā)學生的探究欲望，提高學生的地理學習水平。

參考文獻

[1]楊志梅，林媚珍.問題式教學在高中地理課堂的應(yīng)用探析[J].教育觀察，2018，720：35-37.

[2]陳箭.問題式教學模式在高中地理教學中的應(yīng)用探討[J].成才之路，2018，30：78.

[3]谷瑩瑩.“問題式教學”在高中地理教學中的應(yīng)用——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一節(jié)為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，316：245-246.