高中語文課堂筆記指導實踐分析

宋春華

摘 ?要：在高中語文課堂教學過程中，課堂筆記屬于較為重要的組成部分，是檢驗學生們是否認真聽講、吸收知識點的標志，筆記還能集中學生們課堂上的注意力，提高語文課堂教學效率。現階段的高中語文課堂教學過程中由于各種因素的影響，學生們語文課堂筆記呈現雜亂無章、毫無重點等問題，因此有效的高中語文課堂筆記指導實踐措施顯得尤為重要。為了分析高中語文課堂筆記指導實踐措施，筆者針對課堂筆記對于提高語文課堂教學效率的意義進行了分析。

關鍵詞：高中語文;課堂筆記;指導實踐

俗話說“好記性不如爛筆頭”，語文一直以來都屬于需要記、需要背的學科。在高中語文課堂教學過程中學生們應抓住教師說的重點，將重點內容記錄下來，方便在課后深入的分析及探究。在豐富、多元化及復雜的語文知識體系中選擇精華部分內化成自己的知識顯得尤為重要，高中生將復雜多元化的語文知識裝進大腦中，能更好的的解決問題，減少學習過程中的困惑[1]。那么，在課堂教學過程張筆記應記些什么內容？如何記筆記才能達到高效的目的呢？

1.課堂筆記對于提高語文課堂教學效率的意義

在高中語文課堂教學過程中引導學生們做筆記能顯著集中學生們的注意力，記筆記的過程要求學生們眼睛、耳朵、心及手等方面的協調，記筆記的過程能顯著集中學生們的注意力，跟上教師的步伐學習語文知識點。記筆記的過程同樣也屬于理解及記憶知識的過程，學生在課堂上教會的引導下不斷發現問題、對問題進行分析、解決，在此過程中課堂筆記屬于思維結果的主要載體，學生將教師所講的內容、信息等在腦海中自動加工合成，加深學生們對于課堂教學內容的理解與記憶，提高學生們語文學習的效率[2]。最后，記筆記還能很好的訓練學生們的文字語言組織能力及表達能力，教師在講課的過程中表達出的課堂重點可能并不完善，需要學生們利用自己的文字語言組織能力將重要的信息串聯起來進行記錄，這一過程很好的鍛煉了學生們的語言文字組織能力，促進學生們綜合素質的培養及提高。

2.高中語文課堂筆記指導實踐措施

2.1 審視及選擇記筆記的內容，提高記筆記的有效性

在記筆記的過程中教師首先應引導學生對要記的東西進行審視，考慮這節課堂上教師的重點在哪里，自己應該記下什么筆記，如何記？學生應明確自己為什么要記，記錄的過程中可能會發生什么樣的問題，自己記筆記的過程中有哪些記錄習慣不好，需要改正。在意識及認清自己的問題之后在接下來的記筆記的過程中下意識的尋找解決問題的方法，形成符合及適合自己的筆記體系，減少同樣錯誤出現現象的發生[3]。在審視及改正自己的問題之后應做好相應的選擇，在筆記課堂的教學過程中選擇屬于第二個環節，教師應引導學生分清楚什么內容應該記錄下來，什么問題不需要記錄，針對需要記錄的問題應采用何種方式記下來。首先在選擇記筆記的內容時應思考課文重點內容是什么，有哪些知識點是必須要掌握？教學過程中我存在困惑的地方及這些問題理解起來的難度等，提高記筆記的有效性。

2.2 在記筆記的過程中給予相應的指導及糾正

教師在學生記筆記的過程中應給予相應的糾正及指導，首先教師應引導學生養成一張紙就是圍繞一個主題記錄的良好習慣，轉變以往記筆記過程中雜亂無章、毫無重點現象。教師可以引導學生在一張紙上方寫下日期，記筆記的中心重點，以便以后的復習過程中可以用到。在記筆記的過程中教師應指導學生對教師教學的知識及信息進行取舍，將與主題不符的內容去除，騰出更多的位置記錄好與主題相關的內容，方便學生把握學習過程中的重點難點。此外，在記筆記的過程中教師還應適當的留白，針對課堂上未完成的筆記在后期進行補充，在補充的過程中還可以給予學生思考的機會，提高記筆記的有效性。還應在記筆記的過程中使用不同顏色的筆進行顯著的標記，在記筆記的過程中大多數學生都會使用不同顏色記錄等方式，能達到一目了然的效果[4]。教師應指導學生結合自己的習慣及喜好對筆記進行不同顏色的標志，采用紅色筆將重點，黑色筆進行記錄，綠色筆表示需要熟記的信息，促進學生們筆記記錄有效性的提高，糾正學生不良的記筆記習慣。

2.3 指導學生們整理及利用筆記，實現筆記的價值

在高中語文教學過程中教師應指導學生在記錄筆記之后充分的整理及利用筆記，整理筆記屬于一個較為漫長的學習過程，教師應引導學生將文言文相關的內容歸納在一個版塊中，將每一句話、一個知識點構成的整個文言體系歸納出來，在整理筆記的過程中尋找到學習的規律，提高學生們的語文學習效率。要求學生們整理筆記并不是簡單地將課堂上所講內容重新摘抄下來，而應該將不同的知識點分類歸納，將相同的知識點整合處理，對比容易混淆的知識點，總結課堂筆記的價值及意義，方便學生們對筆記進行有效的運用。教師在學生們審視、選擇、記錄、整理筆記之后還應引導學生們學會如何利用筆記展開自主學習，要求學生們每天在睡覺前拿出筆記看一眼，回顧一下當天教師開展的教學內容，對筆記中的重點內容進行復習及反思，思考自己是否掌握，針對自己尚未掌握的知識點筆記標注下來，在第二天請教師解答，提高學生們的學習質量[5]。

3.結語

在高中語文課堂教學過程中，教師應指導學生們在課堂學習過程中仔細的做好筆記，通過審視及選擇記筆記的內容、在記筆記的過程中給予相應的指導及糾正及指導學生們整理及利用筆記展開復習及反思等多元化的教學途徑促進學生們掌握準確的記筆記的方式，減少以往課堂筆記記錄過程中無用功現象的出現，促進高中語文教學水平的提高。

參考文獻

[1] ?葉濤. 高中語文預習指導教學實踐分析[J]. 新課程導學， 2015，15（34）：68-68.

[2] ?劉方. 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄——一位高中語文教研員的課堂觀察筆記[J]. 語文教學通訊， 2013， 26（34）：69-69.

[3] ?周愛梅. 接通高端引領， 審視語文教學——北大“國培”三種課堂的啟迪[J]. 現代語文（教學研究版）， 2015，10（3）：26-28.

[4] ?劉文秀. 采用讀書筆記，讓讀寫比翼雙飛——高中語文閱讀與寫作教學探究[J]. 語文教學研究， 2017， 20（11）：28.

[5] ?肖培東. 畢竟，我們都走在語文的路上——語文優質課比賽聽課筆記[J]. 教育研究與評論：中學教育教學， 2011，13（11）：88-90.