美工區(qū)幼兒自主游戲的支持與促進(jìn)研究

蔡斯艷

摘? 要：基于小班創(chuàng)意戲劇主題常規(guī)教研活動(dòng)的開展，繼學(xué)園課題研究“戲劇主題背景下小班美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)的支持與促進(jìn)”課題研討活動(dòng)，結(jié)合本學(xué)期《小河馬的牙》班本劇的實(shí)施，在班級(jí)區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)戲劇主題背景下游戲情景，以《小河馬的牙》主題創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，提供適宜的材料支持自主游戲的活動(dòng)，并在美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)中提供有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，讓區(qū)域活動(dòng)更為開放和自主。

關(guān)鍵詞：美工區(qū);自主游戲;幼兒

【中圖分類號(hào)】G 614??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0012-01

1.以“劇”創(chuàng)“境”，將主題“溶”于美術(shù)區(qū)域游戲

兒童心理學(xué)家皮亞杰特別強(qiáng)調(diào)，生物體不僅依賴環(huán)境，也要對(duì)環(huán)境作出積極的反應(yīng)和“回答”，而這就要依賴于生物體自身的積極性。結(jié)合班本劇《小河馬的牙》開展班級(jí)戲劇主題活動(dòng)，將《小河馬的牙》主題內(nèi)容滲透到每個(gè)區(qū)域當(dāng)中，以情景化的命名創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。如：美工區(qū)“河馬加工廠”;語(yǔ)言區(qū)“小狐貍的書屋”;娃娃家“馬醫(yī)生”;益智區(qū)“小熊鋪?zhàn)印?建構(gòu)區(qū)“糖果建構(gòu)屋”;表演區(qū)“河馬劇場(chǎng)”。以“美工區(qū)”為主要“加工廠”，將“加工材料”服務(wù)于班級(jí)每個(gè)區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒自主參與到班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡事兒童自己能做的，應(yīng)該讓他自己去做;凡事兒童能夠自己體驗(yàn)的，應(yīng)該讓他自己去體驗(yàn)。結(jié)合小河馬的牙劇情里面的“禮物”來(lái)創(chuàng)設(shè)美工區(qū)溫馨的氛圍，在三維空間上掛幼兒一起制作的水晶糖，并在繪畫操作桌上裝飾透明雨傘讓幼兒以拓印裝飾“彩虹糖傘”，以夢(mèng)幻般的意境承載劇中充滿童趣般的“糖果夢(mèng)”。

2.以“境”投“料”，讓區(qū)域有“材”有“料”

環(huán)境讓幼兒在視野上有了一番美的享受，而美工區(qū)材料的豐富與充足直接影響著幼兒的興趣是否被激發(fā)，以及在活動(dòng)過(guò)程中的自主快樂(lè)體驗(yàn)是否得到滿足。創(chuàng)設(shè)材料除了要吸引幼兒，感官要滿足幼兒審美，還應(yīng)遵循材料投放的循序漸進(jìn)、層次性、鞏固和延伸、多樣性原則。結(jié)合主題開展美工區(qū)區(qū)域系列活動(dòng)，教師應(yīng)先預(yù)設(shè)投放階段性材料，在學(xué)期初規(guī)劃好月區(qū)域計(jì)劃表，制定每月美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際情況和幼兒游戲情況加以調(diào)整及豐富。如《小河馬的牙》中主題墻、美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)在學(xué)期初與幼兒一起完成，應(yīng)有目的、有規(guī)劃、有組織地引導(dǎo)幼兒與投放材料進(jìn)行“填畫”進(jìn)而“填充”美工區(qū)域環(huán)境及主題墻中展現(xiàn)的戲劇核心價(jià)值。在材料上分為主材料：超輕彩泥、報(bào)紙、手工紙等，并運(yùn)用搓、團(tuán)、揉、捏、壓、印等技能制作棒棒糖、蛋糕，讓幼兒在探索各種材料的基礎(chǔ)上完成小任務(wù)，從而讓幼兒體驗(yàn)到成就感。通過(guò)主材料的制作再加上輔材料“亮片、泡泡筆、紐扣、貼紙”等進(jìn)行有規(guī)律或無(wú)規(guī)律的粘貼裝飾。此外生活中收集的自然材料，更能讓美術(shù)充滿創(chuàng)意，如“瓜子、核桃、豆類、小石子、小樹枝。用來(lái)裝飾在作品上，能夠讓幼兒感受生活中美的創(chuàng)意無(wú)限。

3.以“料”加“景”，創(chuàng)設(shè)情景式的游戲支持

在區(qū)域游戲中，環(huán)境給予幼兒直觀刺激學(xué)習(xí)，而如何讓幼兒以最佳情緒狀態(tài)、主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，從而獲得主動(dòng)發(fā)展。只有在情景中，才可以激發(fā)幼兒的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。美工區(qū)域游戲中，以情境化導(dǎo)入“今天河馬家工廠需要加工各種顏色的糖果，小熊鋪?zhàn)右蛭覀冑?gòu)買紅色的糖果一盒，藍(lán)色糖果一盒，綠色糖果一盒，黃色糖果一盒。小朋友們，我們得趕緊制作啦，完成小熊鋪?zhàn)咏o我們的任務(wù)。”通過(guò)情境化導(dǎo)入，激發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，并打開區(qū)域之間界限，服務(wù)到益智區(qū)“小熊鋪?zhàn)印辈僮鞑牧系奶峁Ｗ層變焊惺艿阶约耗軌蚣庸ぁ疤枪保瓿伞疤枪比蝿?wù)，并在“小熊鋪?zhàn)印崩镞M(jìn)行排序整理糖果盒游戲及分類糖果和游戲等。

4.以“景”展“評(píng)”，創(chuàng)設(shè)情境化展示與評(píng)價(jià)

幼兒在游戲時(shí)最喜歡看到自己的美術(shù)作品得到展示與肯定，而創(chuàng)設(shè)一面情景式的展示墻或作品的循環(huán)利用，使幼兒能夠感受到滿滿的成就感。為了更好地讓幼兒作品更具價(jià)值和美觀實(shí)用性，我們將幼兒制作的作品投放到河馬加工產(chǎn)“商品成列架上”，引導(dǎo)幼兒將自己完成的作品展示在架上，并署上自己的名字標(biāo)簽，幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行更換自己的作品集。在幼兒制作甜品系列手工，將各種顏色大小糖果、各種顏色不同蛋糕、各種不同形狀的餅干投放在益智區(qū)“小熊鋪?zhàn)印弊層變哼M(jìn)行餅干找家（圖形分類）、包裝禮盒（按數(shù)取物）、包裝糖果（排序）的情景化游戲活動(dòng)。在美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)中，我們分為三大階段活動(dòng)，第一階段以服務(wù)主題墻和美工區(qū)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，第二階段我們的美工區(qū)域主要服務(wù)于戲劇表演中服裝、道具等;第三階段我們的區(qū)域主要服務(wù)于區(qū)域推進(jìn)游戲;通過(guò)在美工區(qū)制作生成的材料，投放在每個(gè)情景式區(qū)域游戲當(dāng)中去，讓幼兒的作品隨處可見。真正去讓幼兒能做的自己做，能體驗(yàn)的自己去體驗(yàn)，能想的自己去想。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，情境式區(qū)域游戲的開展更貼近幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師應(yīng)充分利用班級(jí)物質(zhì)資源創(chuàng)造出適合幼兒的自主美工區(qū)區(qū)域游戲環(huán)境，不斷去追尋幼兒的學(xué)習(xí)需求，追隨幼兒興趣的步伐，開展和幼兒一起模仿、創(chuàng)造、再創(chuàng)造的新趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013