小學低段利用繪本閱讀進行閱讀教學的策略研究

張冰婷

摘? 要：由于小學語文新課標的實行，人們對小學語文學科教學的關注度在逐漸變高，尤其是現(xiàn)階段核心素養(yǎng)理念的不斷發(fā)展，使我們不得不對語文學科的重要地位進行肯定，小學語文學科不僅與學生的讀寫聽說等能力相關，而且與口語表達以及審美素養(yǎng)等方面都息息相關。本文將從以下三個方面介紹使用繪本如何開啟學生語言生長之路。

關鍵詞：小學語文;低段;繪本

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0011-01

1.入情入境，感受繪本閱讀的樂趣

繪本指的是“畫出來的書”，是一類主體為繪畫，加以少量的文字輔助，繪本可以給學生更好的體驗，培養(yǎng)學生多元化的能力。根據(jù)現(xiàn)階段學生的身心特點，可以了解到學生尤其是低年級的學生學習的動力來源于興趣，興趣對學生提升閱讀水平起著重要的作用，孩子們可以通過繪本培養(yǎng)自己對閱讀的興趣，形成閱讀氛圍，比如《我爸爸》這一系列的繪本，學生們可以利用課外時間買來這個系列的繪本進行閱讀，孩子在閱讀的時候，老師可以組織全班同學開展一次“以我的爸爸”為主題的繪畫故事活動，在這個活動的開始，老師可以讓學生對自己的爸爸做一個簡單的介紹，有個學生是這樣說的：“我的爸爸是一名工人，他的工作十分的辛苦，每天起早貪黑，基本每天都會加班，但是每個周末爸爸都會帶我去奶奶家玩，還有的學生會這樣介紹自己的爸爸：“我的爸爸開了一家健身房，工作的時間比較自由，所以爸爸有時間陪我，爸爸會教我畫畫，和我一起做游戲，在晚上還會輔導我寫作業(yè)”，有的同學對爸爸的介紹是這樣的：“我的爸爸是一家公司的老板，他的工作非常忙碌，一星期要出好幾次差，平時我很少能看到我的爸爸，如果我非常思念我爸爸，我就會給他打電話，希望爸爸以后可以多一點時間陪我。”通過學生對自己爸爸的介紹，讓孩子們在這樣的氛圍中進行繪本閱讀，可以有效的增進孩子與爸爸之間的關系，繪本故事的閱讀，結(jié)合每一張圖片內(nèi)容，可以幫助孩子和父親建立更加溫馨和諧的關系。

2.有聲有色，形成語言誦讀的習慣

最近幾年，隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術在小學教學活動中的應用也越來越廣泛，信息技術已經(jīng)成為了小學教學中的重要內(nèi)容。信息技術在小學教學活動中的應用已經(jīng)取得了不錯的成效，尤其是在閱讀方面的成效是十分明顯的。比如信息技術應用于繪本教學中，信息技術的應用能夠呈現(xiàn)圖文并茂的效果，老師可以利用音頻中的普通話閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是十分有益的，音頻閱讀教學，字、詞、句的朗讀都是十分標準的，讓繪本閱讀教學可以取得更大的成效。很多學生的閱讀水平都有待提高，不是因為孩子們的普通話不標準，而且學生對很多字詞的發(fā)音掌握不準確，因此老師需要幫助學生糾正錯誤，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在實際教學中，老師可以在課堂上播放音頻文件，讓學生跟著音頻文件進行朗讀。最近一段時間，對繪本故事《伊伊，中秋節(jié)快樂》在課堂上進行了“中秋節(jié)”的分享，這個繪本故事中包含的文字數(shù)量很多，在課堂上可以讓學生分角色進行朗誦，比如讓女生扮演牙牙，男生扮演爸爸，牙牙問爸爸：“爸爸，中秋節(jié)是什么呀”，男生扮演的爸爸做出回答：“中秋節(jié)是一年中團圓的日子”然后進行拓展到其他節(jié)氣，例如什么是24節(jié)氣，在很久以前，我們的祖先經(jīng)過對自然氣候仔細的觀察之后，將一年劃分的更加詳細，才有了如今的24節(jié)氣，15天為一個節(jié)氣，一年有4個季節(jié)，一個季節(jié)就有6個節(jié)氣。正是由于節(jié)氣的劃分，小朋友們才了解春風燕歸來的故事，才有了后來農(nóng)民伯伯種莊稼的口訣，“清明前后，種瓜點豆”，很多的繪本故事里面都有很多不同的角色，老師在課堂上可以讓學生分角色進行朗讀，既可以培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，又可以提高學生的朗讀水平。

3.有滋有味，彰顯品讀繪本的魅力

在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂的教學中，學生的注意力不集中，很多時候是因為學生對于閱讀的東西不感興趣，因為閱讀包含著大量的文字，圖片東西很少，但是繪本故事教學中，繪本是大量的圖片內(nèi)容搭配精簡的文字，可以將學生的聽覺、視覺、感官一起調(diào)動起來，教學可以取得更好的效果，這就是繪本的魅力，學生在閱讀過程中，體會故事情節(jié)，可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣，此外，還會不定期的開展繪本閱讀交流會，讓孩子們結(jié)合繪本閱讀的內(nèi)容，彼此之間交流閱讀心得。比如《七彩下雨天》《不一樣的小豆豆》等，在寒暑假，老師可以給出繪本閱讀書單，閱讀之后學生可以寫出自己的閱讀心得，長久下去，學生在閱讀過程中邊閱讀邊思考，會提高學生的閱讀樂趣。

總而言之，小學生的語文閱讀能力相對比較薄弱，結(jié)合小學生的心理特征和性格特點，繪本閱讀是一種比較好的教學方式，可以提高學生閱讀的基本功，對于提升學生的閱讀綜合水平的提高也是非常有幫助的。作為一名小學低年級的語文老師，在教學過程中要結(jié)合學生的身心特點，積極貫徹“學生為本”的教育理念，讓小學語文的教學可以取得更好的效果。

參考文獻

[1]彭懿.圖畫書應該這樣讀[M].南寧：接力出版社，2012

[2]曹愛衛(wèi).玩轉(zhuǎn)繪本創(chuàng)意讀寫[M].杭州：浙江少年兒童出版社，2016