高中語文課堂教學(xué)有效性策略初探

房紀妍

摘 要：高中語文教學(xué)面臨教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的尷尬的境地。本文擬從課堂教學(xué)入手，探討激活高中語文課堂教學(xué)的策略：根據(jù)學(xué)生的心理特點，知識能力結(jié)構(gòu)特點，采用多種策略變學(xué)生不愿學(xué)為想學(xué)，主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;教法;處理教材;課堂設(shè)計

目前，許多教師都為語文課的枯燥和學(xué)生的低熱情而苦惱。以高考為中心的考試文化與其產(chǎn)生的原因相混淆，掩蓋了教育的初衷，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。由于該學(xué)科的特點，在高考中不容易獲得高分，成績差距不大。高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理中的地位令人擔憂。如何改變這種狀況，讓學(xué)生重新愛上這門課，是當前語文教學(xué)工作者面臨的一個難題。為了解決這個問題，我們需要在很多方面努力。在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，筆者試圖從激活語文課堂教學(xué)策略的角度進行一些探索。

一、精心選擇教法，提高學(xué)生的興趣

根據(jù)教材的內(nèi)容特點，教師結(jié)合學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，采取適當?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生對語文感興趣，學(xué)生想學(xué)習(xí)，甚至主動學(xué)習(xí)，從而獲得前課堂教學(xué)的好處。

（一）巧置懸念，拋磚引玉

針對學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會活起來。高中語文小說教學(xué)《失街亭》時，預(yù)覽后，設(shè)置暫掛。如果亭不失，孔明能統(tǒng)一中原嗎？一塊石頭激起千層浪，學(xué)生們爭辯說，街上的亭子都丟了，政治形勢將如何改變？孔明為什么沒有把街亭放在如此重要的位置？進入課文后，學(xué)生可以得到分析后的答案，并可以理清小說中人物之間的關(guān)系，即情節(jié)，然后對人物性格的分析就開始了。。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，以境致情

現(xiàn)代課堂教學(xué)可以運用多種手段創(chuàng)造情境，使學(xué)生在這種情境中受到感染的影響，從而達到情感的目的。具體來說，我們可以使用多媒體、電影和電視片段等手段。作者曾經(jīng)教過《我有一個夢想》，用電影來表現(xiàn)對黑人的不平等對待，貫穿整個教學(xué)過程。讓同學(xué)們從同情心中得到啟發(fā)，從激動中融入情感和理解：朋友們，今天我對你們說，此時此刻，盡管我們經(jīng)歷了種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，它深深扎根于美國的夢中。有了這個信念，我們就能一起工作，一起祈禱，一起戰(zhàn)斗，一起進監(jiān)獄，一起捍衛(wèi)自由，因為我們知道有一天我們會自由。通過情境創(chuàng)造與文本內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生情感，對自由有了新的認識。利用教師精湛的語言和藝術(shù)手段，也可以實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)造。

（三）利用朗讀，以讀促趣

閱讀是語文教學(xué)的重要手段。在課堂上適當?shù)厥褂瞄喿x會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《雷雨》這首優(yōu)美詩詞的課堂教學(xué)為例，在品鑒人物性格特征時，我讓學(xué)生們以不同的角色大聲朗讀：同學(xué)們朗讀周樸元的語言，同學(xué)們朗讀魯瑪?shù)恼Z言，老師們敘述。以飽滿的聲音和情感大聲朗讀，生動地展現(xiàn)了人物的個性：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活躍，加深了學(xué)生的理解。當然，閱讀有很多種方式，包括背誦、表演閱讀等。

二、靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

高中語文文學(xué)作品占很大比例。他們擔負著傳播文化的重要任務(wù)。他們的人文表演引起了讀者（學(xué)生）的共鳴。創(chuàng)造性地使用教科書必然會吸引學(xué)生，使他們喜歡漢語和漢語課。

（一）針對學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教材資源

從學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，靈活運用教材，充分發(fā)揮教材本身的吸引力，擴大學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。它不僅注重漢語的使用，而且注重漢語與生活的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓語文課堂教學(xué)延伸到課外和生活。還可以舉辦學(xué)生喜歡的講座，組織教科書、戲劇表演、詩歌朗誦、演講比賽、辯論等活動。學(xué)生可以在開放式語言教學(xué)中馳騁，享受語言的樂趣。

（二）靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語文素養(yǎng)

教材是《課標》的載體，是課程目標實現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個例子，而不是把它當做死材料。

利用活體課本內(nèi)容的關(guān)鍵在于教師。教師要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，提高控制教材的能力。當教授“促進編織”到文章結(jié)尾時，一個學(xué)生問：老師，我認為文章結(jié)尾太令人滿意了，這削弱了鼓勵的力量。這是一個失敗，應(yīng)該刪除。問題一出現(xiàn)，全班就活躍起來。我和同學(xué)們分組討論。幾分鐘后，一個年輕或成熟的觀點和一個閃爍的想法出現(xiàn)了。有人認為朱瑪在那之后不能離開他的家庭，因為他用荒謬的筆觸描述了社會的黑暗。但立刻有人站起來反對在一天結(jié)束時有業(yè)力的想法，這是宿命論的一種表現(xiàn)。其他人認為作者只有一個好愿望。為了給反派一個幸福的結(jié)局，任何中國古典文學(xué)總是比悲劇更滑稽，甚至悲劇，往往是悲劇的極端幸福，比如“竇娥媛”還是清雪，“梁祝”已經(jīng)變成蝴蝶和蒼蠅了嗎？一個學(xué)生補充說：在現(xiàn)實生活中，人們沒有生存空間，所以他們必須把自己的愿望放在虛幻的事物上。另一個學(xué)生的靈感是讓我想起卡夫卡的蛻變，一種自我否定，即人們?yōu)榱松嬖敢庾鲆恢惑啊＿€有什么比否認你的生活，你的價值觀和尊嚴更悲慘的呢？是的，什么似乎是喜劇的結(jié)局而不是悲劇的生活、社會、時代？

在新教材中，選擇了許多既有文學(xué)又有美學(xué)的文章，許多文章中含有豐富的辯證思維內(nèi)容。如果我們能夠領(lǐng)會文章所涉及的矛盾，挖掘其本質(zhì)，運用類比進行類比，改變我們的觀點，討論這些與現(xiàn)實生活相關(guān)的矛盾的觀點。它不僅使課堂活躍，而且有助于培養(yǎng)辯證思維能力。如果我們的語文教師努力設(shè)計好每一節(jié)課，把每一節(jié)課都教好，他們會努力使自己的課新穎精致，吸引學(xué)生的目光和注意力，把語文課堂解讀成一個多彩的生命殿堂和一個知識迷宮，讓學(xué)生融入其中。被你的彩虹毒死了。在華麗的語言藝術(shù)和課堂設(shè)計中，他們很開心不去想舒適，快樂不回來，快樂卻忘記了煩惱。誰能否認這樣的中文課程是最有趣和最吸引人的？我們也可以利用當前的政治新聞開始漢語課程。隨著社會和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，漢語中的淡水流到了語文課堂的前面。我們又關(guān)上門，讓學(xué)生鉆穿成堆的紙，讓學(xué)生窒息在你的教室里咀嚼蠟。中國人民的延續(xù)是整個生命的延續(xù)。我們身邊的小事情;國內(nèi)外的活動可以引入語文課堂，最恰當?shù)那楣?jié)、內(nèi)容組合在一起，激活枯燥、枯燥、教師獨白的語文課堂。

參考文獻

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