小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

敖亞

摘 要：開設小學語文課程的主要目的是通過語文教學全面提升學生的語文聽、說、讀、寫能力，進而培養學生語文核心素養。語文知識是學生學習其他科目的基礎，通過語文閱讀教學能夠有效培養學生的閱讀理解能力，能夠為學生全面發展奠定良好基礎。但許多小學學校存在著不重視語文閱讀教育的問題，本人結合自身小學語文教學經驗，對于如何通過語文閱讀教學提升學生的閱讀能力作出了探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;培養策略

一、引言

閱讀是語文教學中的重要環節之一，小學生自學能力還有待提高，需要通過語文教師的引導來培養自身的閱讀技巧和閱讀方法，從而才能有效提升學生的語文核心素養。因此，小學語文教師在閱讀教學過程中，必須要不斷總結實踐教學經驗，利用有效教學策略來培養學生的語文閱讀能力，并將“以生為本”的教學理念貫穿于整個教學過程，從而滿足學生的學習需求。

二、當前小學語文教學中學生閱讀能力培養現狀

（1）重視程度不足

從我國的小學語文教育發展史來看，小學語文教學往往不重視閱讀，教師更多的是針對文章中的生字詞和寫作手法，對文章本身并不重視。某些教師在開展閱讀教學時，讓學生先通篇朗讀文章，然后學習生字詞，最后分析一下文章的中心主旨，整篇文章的教學便結束了。這樣的語文閱讀教學方式不能夠提升學生的閱讀能力，長此以往還會造成學生語文學習興趣的降低。語文學科之所以是百科的基礎，便是其能夠有效培養學生的閱讀能力，而小學語文教師這種只注重詞、詞性、詞義、句等內容的教學方式，不符合語文教學規律。

（2）開展范圍狹窄

當前小學語文閱讀教學存在的另一問題便是開展范圍不足，閱讀的魅力在于有多種多樣的文章可供選擇，而閱讀能力的提升最重要的是閱讀興趣。由于小學生對新鮮事物具有較強的好奇心，更喜歡圖片化文章，對沒有配圖的文章往往興趣較低。但是許多小學語文教師在教學過程中沒有考慮到這一定，僅根據教材選擇閱讀素材，使得閱讀素材難以激發學生的閱讀興趣。并且小學生閱讀經歷淺，沒有掌握一定的閱讀技能，因此如果小學語文教師沒有考慮到學生的實際情況，選取的素材不符合學生興趣，就難以取得良好的教學效果。

三、提升學生語文閱讀能力的教學策略

（1）加強詞句訓練，奠定學生的閱讀基礎

字成詞，詞成句，句成段，段成篇。因此，要想切實提升小學生的閱讀能力，必須要加強詞句訓練來提升學生的基礎能力和水平，詞句基礎是閱讀基礎。小學語文教師在教學時，首先需要幫助學生理清文章的生字詞。在本人看來，教師可以先讓學生通讀文章，讓學生找出文章中自己不理解的字詞，這有助于培養學生的自主學習能力。小學生需要利用新華字典來對生字詞進行注音或標記，隨后再將學生不了解的生字詞收集起來進行集中講解。同時，教師再對文章中的精詞妙句進行闡述，讓學生積累寫作素材。例如，在講解部編版五年級下冊《草原》一文時，先讓學生進行自主閱讀，了解文章主要內容。學生經過自主學習，能夠了解到文章主要描寫了草原的優美景象和蒙古族的草原生活。經過收集整理，學生主要對“渲染”“勾勒”“天涯”“襟”等詞不了解。隨后引導學生精讀每一段落，讓學生根據文章描寫的內容進行想象，從而結合注解理解文章中生字詞的含義。

（2）創設閱讀教學情境，激發學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀課堂中構建教學情境，有助于幫助學生理解文章內容，并在潛移默化中提升學生的閱讀能力。經過教學實踐驗證，合理應用情景教學法構建生動、直觀、想象的教學情境，能夠有效提升課堂教學效率。例如，在講解部編版五年級上冊文章《地震中的父與子》時，便利用多媒體創設了相應的教學情境。事先搜集了唐山大地震、汶川大地震的影像資料，制作成了一段6分鐘左右的短視頻，在上課前利用多媒體設備播放出來。通過觀看影片，學生們能夠明顯感受到人類在大自然面前的渺小，地震中努力營救災民的戰士，在災難面前不離不棄的親情……學生的閱讀興趣被激發，學生便認真閱讀《地震中的父與子》一文，極大提升了語文閱讀教學效率。

（3）設置閱讀任務，讓學生帶有目的進行閱讀

多數小學生對新鮮事物具有較強的好奇心和競爭心，因此小學語文教師可以利用小學生這一身心特點，在閱讀教學中開設閱讀任務，讓學生帶有目的進行閱讀。將任務教學法應用到小學語文教學中，能夠有效推進素質教育，改善傳統閱讀教學存在的弊端，使學生由被動接受知識灌輸轉變為主動探索知識。因此，小學語文教師在開展閱讀教學前，需要結合文章內容來制定相應的閱讀任務，引導學生在文章閱讀過程中發現答案。例如，在講解部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》一文時，便事先設計了以下閱讀任務：1.圓明園由什么組成？ 2.圓明園的歷史價值是什么？ 3.圓明園毀滅的原因是什么？ 4.如何看待英法聯軍的行為？在學生進行分組合作閱讀學習后，學生們基本上能夠將前三個閱讀任務解決，而第四個閱讀任務“如何看待英法聯軍的行為？”屬于開放性問題，其答案并不唯一，有助于培養學生的拓展思維。同時，通過閱讀任務教學，提升了閱讀課堂中師生間的有效交流，有助于學生全身心投入到語文知識學習中。

【結束語】總而言之，在小學語文教學中加強對學生閱讀能力的培養，對于促進學生的綜合發展具有積極意義。廣大小學語文教師需要根據學生的身心特點和實際學習情況，通過創新教學方法和利用多樣化的教學手段來激發學生的閱讀興趣，從而有效提升學生的閱讀能力。教師可以通過以上教學策略來加強小學語文閱讀教學，滿足素質教育的要求。

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