淺談安丘經濟開發區小學特色英語課堂

孔令萍 李鵬

小學英語教學以培養學生英語核心素養為中心，提高學生英語綜合能力為主要任務。把提高基礎知識的扎實程度和學生英語思維能力作為教學常規要常抓不懈。為達成這些目標，使學生在和諧、愉快的氣氛下學習英語知識，根據教育部對英語教學有關文件，再結合我校英語教學工作實際，我校英語教師不斷探索和嘗試，形成了具有開發區特色的英語課堂。

一、 研讀教材教參，優化教學設計

近年來，我校一直致力于高效課堂的研究，新課改推進至今，也對我們的課堂教學提出了越來越高的要求。眾所周知，高效課堂得以實施的重中之重、基礎中的基礎就是扎扎實實研讀教材。因此，教師要充分利用教師教學用書把握教學目標、教學重點和難點。根據教學建議設計備課，對教學環節進行優化。

二、 創新多種導入形式

巧妙的導入也會使學生對英語學習產生濃厚的興趣。我校教師通過集體教研，探究應用了多種導入方法，因時制宜選用合適的導入方法。如利用圖片、聲音和實物等進行直觀導入的直觀導入法;直接用實物作為導入的媒介實物導入;包括簡筆畫導入和圖片導入的繪畫導入法;利用歌曲或音樂來導入新課是一種寓教于樂的歌曲導入法;既能幫助學生學生息和鞏固已學知識，又能引導學生探求新知識，尋找解決問題的方法和途徑問題導入法;能使學生在豐富多彩的游戲活動中學習英語，達到玩與學相結合的目的的游戲導入法;模擬真實情景，創設接近生活的真實語言情境的情景導入法等等。

三、 落實“兩聽三讀”，提高學生聽力、口語表達能力

“兩聽”即第一遍整體感知課文;第二遍帶著問題聽課文。“三讀”即第一遍隨著點讀筆逐句讀課文;第二遍自讀課文（在讀的過程中找出不會讀的地方或不懂的語句）;第三遍小組內讀課文（重點解決第二遍讀找出的問題）。這樣學生們在聽的過程中思考，在合作的過程中解決問題，使得學生的聽力、口語、合作水平得到了極大的提高。

四、 利用“四位一體”話題教學法培養學生英語思維能力

孫志猛老師的“四段一體”話題教學法體現了“詞匯話題——文本話題——自由話題——繪本話題”四段一體循序漸進，螺旋上升的語言能力培養理念。但是我校一部分學生基礎知識較差，認知水平較低，需要放慢教學進度。基于以上考慮，我校先學習使用“四段一體”話題英語教學法的實施策略的第一段——“詞匯話題”。具體做法：一種方式是以已學知識為依托，用圖片、實物、視頻、動作、表情等結合學生生活實際創設語境，將生詞、短語“引蛇出洞”;另一種方式是教師設計情景故事，在故事描述中自然而然地呈現詞匯知識;最后要求學生進行記憶。這樣初步掃清了文本學習障礙。推行一段時間后，可以在課堂學習新課時施行第二段——文本話題：學習課文。1、學生熟讀課文，理解大意。2、回答問題，弄清課文主要內容。3、分解文本：教師搭建語言支架，學生討論、交流文本中人物的活動和信息等。

五、利用思維導圖梳理文章脈絡，利用文本再構訓練學生文本改寫和話題寫作能力

引導學生梳理文章脈絡，繪制思維導圖。同時，思維導圖也是學生再構文本的階梯，可以幫助學生高效地復述課文。學生掌握好思維導圖后，又可以作為作文寫作的工具，創新新的話題作文。

六、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫

教科院楊璐教授的專題講座《基于標準的英語教學》提到“一節好課的三個標準：①學生在學習;②學生向著目標學習;③大部分學生達成目標，一部分學生創造了目標之外的精彩。”我們開發區小學的英語教師一直在遵循著這一目標，以學生為主體，努力提升教師專業素質，在學習別人的同時結合自己的特長，打造屬于安丘經濟開發區小學的特色課堂！