淺談提高小學生英語口語表達能力的有效途徑

馮永梅

摘要：語言作為一種交際工具，其最終目的是為了能夠與別人進行良好的溝通，也只有在人際交往中才能真正提高個體的語言交往能力。目前，在我國小學英語教學中，由于小學英語內容較為簡單，學生學習興趣濃厚，對英語的識記理解能力比較強，考試成績也在小學所有科目中最為突出，但是最大障礙的就是學生對口頭表達不感興趣，表達時注意力不集中，英語口語能力較差，學生的個性差異。那么，怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？現筆者結合自己多年的教學經驗，就如何提高小學生英語口語表達能力做一分析。

關鍵詞：小學生 ?口語表達能力 ?有效途徑

口語教學是小學英語教學中的重點，教師在教學過程中必須采用多種有效策略，充分激發學生興趣，加強學生口語訓練，讓學生樂說、會說、善說，以此切實提高學生的口語表達能力。

1.英語口語交際中的存在問題

1.1學生基礎知識薄弱，個人心理素質較差。由于小學生初次涉及英語課程，年齡尚小，英語詞匯量很少，在口語表達過程中會有焦慮畏懼心理，很多學生沉默不語，導致口語表達效率低。

1.2英語語境創設不夠，學生參與積極性不強。語言學習需要在一定的交際語境中才能提高有效性。中國小學生時長處于母語學習的語言環境中，教師對學生識記英語較重視，對口語訓練比較機械性，學生缺少輕松愉快的口語交際的氛圍，參與積極性不高，興趣不濃厚。

1.3學生人數較多，學生鍛煉機會少。我所在學校每班學生均在45人左右，學生英語水平參差不齊，教師在課堂教學中要組織口語訓練不能夠顧及到所有學生，導致學生口語表達能力不能得到有效提高。

2.以學生為主體，多方式提升學生口語表達能力

2.1 情境創設。小學生觀察事物往往詳細，教師要注重指導學生會看、會聽，多說、多練。但如果在只是教師反復單調的操練，就會使學生口語學習枯燥乏味，效率低下。如果教師能夠以學生為主體，注重口語表達情景創設，就能極大地調動學生的積極性。如：教學“Is this a＼an ……？”句型時，教師可將蘋果、梨、香蕉、動物玩具、汽車玩具等裝在紙箱里，請學生隨手從箱子里拿出某一物品，某組提問：“What is it ？”另一組學生回答：“Is this a/an……？”這樣，學生口語表達的興趣就能激發起來，比單純的教讀英語的效果強很多。雖說這樣的對話比較簡單，但能使學生口語表達興趣倍增，不知不覺中就提高了學生口語能力。

2.2多媒體教學手段的合理使用。多媒體具有圖文并茂、聲形俱有、生動形象的特點，可以讓學生通過多媒體學會理解、分析、判斷英語詞匯句型、口語表達等方面的信息，為學生營造一個想象的空間，可逐步培養學生陳述、說明、辯論的能力，培養人際和諧交流的態度。

2.3注重學生口語表演。低年級學生隊寓言故事、童話故事往往興趣濃厚，教師可以組織學生進行課堂小表演，指導學生扮演故事中的主人公，能夠把學生帶入仿真的生活環境中，用英語表達自己的思想和感受，促進學生把課文中的英語真正地和生活結合起來。如：學習《Shopping》時，讓學生扮演售貨員和顧客，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯系，既鍛煉了學生的表現能力，又鍛煉了學生“說”的能力。

3.培養學生的記憶能力

3.1直觀教學。俗話說：“百聞不如一見”。在英語口語教學過程中，教師可以準備各種各樣的單詞卡片、圖片、實物等，讓學生用英語表達所想所感，也可以模仿小動物的聲音和動作，課堂氣氛活躍了，學生學習英語的興趣提高了，同時也加深了對英語的記憶。

3.2學玩結合

教師要注重讓學生在各種游戲中學習單詞，將要掌握的單詞以圖片、玩具、動作等形式展現給學生，讓學生在可感可知中學會知識。如：Pass the card （傳卡片）、Do the action （聽音做動作）、Find your friend （找朋友）、Draw and Colour （畫一畫涂一涂）等，在游戲中指導學生多聽、反復感覺，加深印象，這樣不僅可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。

4.激勵性教學評價。

教師要重視激發學生的興趣。對小學生而言，批評是一種阻礙其發展的因素。教師要從小培養學生學習英語的興趣，設法消除孩子生理、心理障礙。在課堂教學中，鼓勵學生積極進行口語表達，培養孩子對于學習英語的自信心。如：在復習單詞教學中，我請了一位上課很少發言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believeyou ”（我相信你）。遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節課他都積極發言。

此外，口語交際教學中教師要多表揚少批評，多激勵少指責，耐心地聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路;要善于發現學生微小的進步，及時給予肯定，不要輕易挑剔學生，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新換個詞再說，在教師的呵護下，學生一定能夠積極面對口語訓練，從而不斷提高英語口語表達能力。

總之，英語教學要重點培養學生聽、說、讀、寫全面發展的技能和英語口語交際能力。教師必須改變目前英語教學的落后狀況，把英語課上成名副其實的英語實踐課，著力提升學生的口語表達能力。