基于新課改下的小學數學課堂教學方法分析

孟凡謀

摘要：新課改提倡告別不利于學生進步發展的教學方法，創新出與學生特點相契合的教學方法指導學生學習。因此，作為一名小學數學教師，應當基于新課改下的教學理念，創設出能夠使學生產生學習數學興趣的課堂教學方法，拉近學生與數學之間的距離，使學生愛上數學。

關鍵詞：新課改;小學數學;課堂教學;巧妙問題;信息技術;生活情境

新課改為促進教師的課堂教學，提出了一系列的教學理念，從這些年的教學實踐中得出這些教學理念與學生的發展十分吻合，但是教學方法不是一成不變的，時代在進步，科技在進步，教學方法自然也在進步。因此，作為一名小學數學教師，要跟上時代的腳步，遵循新課程改革的教學理念，在時代的發展中用有效的課堂教學方法促進學生學習數學知識。下面，我將結合自身教學實踐，對基于新課改下的小學數學課堂教學方法作如下分析：

一、以巧妙問題啟發學生學習思維

數學是為解決問題而生的一門學科，小學階段的學生認知能力還不夠完善，還無法自主提出問題。因此，作為一名小學數學教師，應當在課堂教學中以巧妙的問題啟發學生的學習思維，將學生的思維帶入到課堂學習的環境中，從而讓學生帶著濃厚的興趣高效學到數學知識，使小學數學課堂有一個不菲的教學效果。

例如，我在引導學生學習《連加連減》這一節時，首先，我根據學生有競爭意識的特點，讓學生通過“算式接龍”回答問題，由甲回答“4 + 2 =？”、乙回答“6 + 3=？”、丙回答“9 + 5 =？”以此類推，再用減法進行“算式接龍”，以此來帶動學生的學習興趣。然后，我對學生提問道：“90 - 25 - 28 =？這是一道怎樣的算式，計算時應先算什么？請大家獨立思考。”之后，我在巡視的過程中，輔導了算式困難的學生，再次增強了學生用豎式計算連加連減的能力。最后，我讓學生進行了鞏固練習，讓學生談了這節課的收獲，并對學生所說做了補充，進行了整堂課的總結。這樣，我通過以巧妙的問題情境啟發了學生的思維，使學生在歡快的課堂環境之中，學到了具有應用性的數學知識。

二、以信息技術降低學生學習難度

近些年來，科技的發展讓我們對“信息技術”這個詞已經不再陌生，信息技術在課堂教學中的運用也已經非常廣泛。因此，作為一名小學數學教師，可以利用信息技術為教學資源帶來的便利，以信息技術進行教學，降低學生的學習難度，讓學生發現數學學科的精彩，使學生對數學變得有好感，更加愿意學習數學知識。

例如，我在引導學生學習《認識千克》這一節時，首先，我利用信息技術為學生演示了紅棗和膨化食品爭論的情境，對學生說道：“剛才這兩位特殊的朋友都在爭論誰重一些，你們能夠用什么方法判讀出哪位特殊的朋友重一些呢？”然后，學生便自主進入討論交流中，打算用秤來進行實際操作，我讓學生觀察秤面，幫助學生認識了“千克”一詞，引導學生稱量紅棗，使學生初步建立了一千克的概念，再通過稱量膨化食品，進一步感受和體驗了千克的概念。之后，我讓學生進行了拎一拎、估一估、數一數、說一說等活動，逐步豐富對一千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重，深化了學生對千克的認識。最后，我為學生設計了練習題，幫助學生鞏固了本節知識。這樣，我通過以信息技術降低了學生的學習難度，又讓學生經歷了操作活動，使學生在形象直觀的情境當中有效學到了數學知識。

三、以生活情境增強學生學習動力

“水乳交融”一詞用來形容數學和生活之間的關系在恰當不過了，如果說數學是麥田，那么生活就是活水，沒有活水的麥田勢必會干涸致死。因此，作為一名小學數學教師，應當在教學中以生活情境增強學生的學習動力，使學生形成用數學知識解決生活問題的意識，讓學生認識到學習數學的價值。

例如，我在引導學生學習《平移和旋轉》這一節時，首先，我讓學生用身邊的文具盒模仿生活中火車是如何運動的，讓學生通過模仿后想象他們的“小火車車廂”走了什么路線。然后，我讓學生回憶了生活中電梯、國旗的平移現象，讓學生通過簡單操作，回想生活現象，從生活中認識平移現象。之后，我利用多媒體技術為學生展示了大風車、鐘表、電風扇等生活中的動態圖片，讓學生觀察這些物體在運動時有什么共同的地方，要求學生回想在生活中還見過哪些旋轉現象，同時我拿出了一個小轉盤，挑選了幾名學生，讓學生分別逆時針、順勢針進行了旋轉，在操作中深化了學生對旋轉的理解。最后，我設計了一些習題，讓學生判斷是平移還是旋轉，來查看學生對本節知識的掌握程度。這樣，我通過以生活情景增強了學生的學習動力，讓學生有效掌握了本節數學知識，優化了小學數學課堂的教學效果。

總而言之，關于小學數學課堂的教學方法還有很多，以上三種教學方法經過不斷的教學實踐，已經證明十分有利于學生學習數學知識，但仍需要教師在新課改的理念下繼續挖掘新的教學方法，做到韓信點兵，多多益善，讓學生在輕松的環境中學到知識，得到成長。

參考文獻：

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