學前教育社會領域教育經驗解讀

曹霞

摘要：幼兒園教育對于一個孩子的成長來說是非常關鍵的，幼兒階段是孩子養成性格、接觸社會的初級階段，幼兒園要做好這方面的教育和引導。在這個時期，幼兒要學會怎樣與父母相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人，怎樣與父母之外的人相處，怎樣規范自己的行為，怎樣約束自己，逐漸形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感，發展適應社會生活的能力。因此，幼兒園階段的社會領域方面的教學是非常重要的，幼兒園教師要關注孩子的成長教育，幫助他們在一個安全健康的社會環境中成長。

關鍵詞：學前兒童 ?社會領域 ?人際交往 ?社會適應

引言

當前，很多幼兒園都會對孩子們進行社會領域的相關教學，幫助孩子們慢慢與社會接觸，掌握一定的交往技能，為孩子以后的成長打好基礎。幼兒園社會領域的教學主要包括以下幾點內容。一是引導幼兒參加各種活動，可以幫助孩子與人交流與溝通，學會一些基本的社會交往技能。二是為每個幼兒提供表現的機會，在活動中增強他們的自信心與自尊心。三是為幼兒提供自由選擇的機會，讓他們進行自主選擇，在這個過程中提升自己的一些技能和能力。四是在活動中幫助他們掌握一定的社會行為規則，知道什么可以做，什么不可以做，學會尊重別人。五是教育幼兒學會愛護公共財產，愛護自己和別人的物品，愛護環境。本文針對幼兒園社會領域核心經驗進行了解讀與分析，希望能為幼兒園的教學工作提供幫助。

一、社會領域在學前教育中的作用

（一）學前教育的發展目標與五大領域內容的構建

幼兒園階段是幼兒對社會認識的初步階段，在這個階段里，孩子對社會的初步認識都來自教師的指導與教育。幼兒園教師要注重對孩子的教育與引導，教會他們基本的行為準則和生活習慣，開發他們潛在的能力，教會他們懂得禮貌，學會尊敬師長與父母，愛護公共環境與財產。在幼兒園階段要求他們學會社會領域的基本技能，學會一定的知識與技能。因此，幼兒園教師要構建五大領域內容的學習，安排一系列活動，在活動中培養他們各項能力，訓練他們基本的生活習慣和學習行為。在設置課程的過程中要符合幼兒自身的發展要求，滿足他們基本的生活需求和學習需求，課程安排與設置要合理，應在幼兒理解并接受的范圍之內。

（二）社會領域在學前教育中的作用

幼兒終歸是要接觸社會，與人交流溝通的，而幼兒園是一個較好的平臺。在幼兒園中，有老師和小伙伴，幼兒園階段是幼兒接觸社會的初級階段。社會領域中有很多是要求幼兒要掌握一定的能力，培養良好的生活習慣和學習習慣。無論做什么，都應該從小做起，幼兒階段是他們性格養成和接觸周圍環境的起點，這個時候如果能做好幼兒的教育工作，對于他們以后的學習和工作都是非常有幫助的。在學前教育中，社會領域方面的教學是必要的，這方面的教學可以幫助幼兒形成對社會的初步認識，也是幼兒習慣養成的關鍵時期，把握好教學目的和方向，對孩子今后的成長影響是非常大的。

二、學前教育社會領域教育經驗解讀

（一）人際交往

1.內涵

人際交往也稱人際溝通，是指個體通過一定的語言、文字或肢體動作、表情等表達手段將某種信息傳遞給其他個體的過程。幼兒園階段的人際交往只需要幼兒掌握一些基本的禮儀，學會與別人打招呼，掌握一定的進餐禮儀和行為習慣。當幼兒有不文明的行為習慣時，老師要及時糾正，培養他們合理的進餐禮儀與正確的打招呼方式。教師還要通過多種活動來教會他們一些人際交往的技能，體驗與同伴共同玩耍的樂趣，在活動中體驗交朋友的樂趣。

2.學前兒童人際交往發展的特征及趨勢

學前兒童在人際交往中普遍存在一些共同的問題。他們在進入幼兒園之前大多會得到父母的溺愛，從而導致孩子在與別的幼兒交往時不懂得忍讓與分享，普遍都有不懂得如何處理與別的孩子之間的矛盾，在遇到問題時不知道如何解決，而且有些孩子由于性格的問題不喜歡與別人相處，或者與別人相處時容易產生矛盾。目前，學前兒童在人際交往方面愈來愈趨向于從實踐活動中讓孩子們體會人際交往的樂趣，在活動中發現他們交往的問題與矛盾，鼓勵他們解決問題和矛盾，與其他伙伴和平相處，體會人際交往的樂趣。

（二）社會適應

1.內涵

“社會適應”，指個體逐漸地接受現有社會的道德規范與行為準則， 對于環境中的社會刺激能夠在允許的范圍內做出反應的過程。幼兒園的社會適應要求孩子能夠根據教師的要求做出一系列活動和反應，對各種社會活動感興趣，并為此做出努力和改變，能夠約束自己的行為，愿意傾聽別人的訴說，和父母一起參加集體活動，對于一系列活動和行為愿意付出自己的勞動，懂得一些基本的社會行為準則。

2.學前兒童社會適應能力發展的特征及趨勢

學前兒童在社會適應能力發展方面具有一些顯著的特征。有專家通過對某市936名學前兒童社會適應能力的調研發現，女童的社會適應能力要比男童高，但是沒有明顯的差別。隨著年齡的增長，學前兒童的社會適應能力要顯著提高。學齡前兒童，無論從行為方面，還是從思維能力方面，都有了自己的想法，動作發育成熟、行為控制能力增強、基本需要能力得到掌握，也有了一定的認知能力。這個時期的兒童更有主見，因此，教師在培養他們社會適應能力時會更困難，需要投入更多的關注力，觀察他們的一言一行，從行為中一步步提高他們的社會適應能力。

三、學前教育社會領域核心經驗的實施建議

（一）學前教育社會領域活動與學前兒童一日生活的有機融合

學前教育社會領域的教學是為了讓幼兒形成更好的生活習慣，因此，在教學過程中，應當從生活中日常的行為做起，在學前兒童的一日生活中發現并改正他們在生活中存在的問題和不好的生活習慣，培養其良好的生活習慣。

（二）學前教育社會領域活動與家庭、社區的有機結合

學前教育對于孩子的成長來說是非常重要的。學前教育更傾向于培養孩子良好的生活習慣，孩子的成長需要的不僅僅是幼兒園老師對孩子的教育，幼兒園教育孩子們的生活習慣和作息方式都是要回歸生活和家庭的，因此，只有老師教導是不行的，還需要家長的監督和引導。在幼兒教育中做到社會領域活動和家庭、社區有效的結合，家長的監督工作應當與老師的教導工作同步進行，家長要在其中扮演好監督者的角色，與教師共同監督孩子們的日常行為，規范他們的行為習慣，幫助他們養成良好的生活習慣。生活習慣是慢慢培養起來的，在這個過程當中，家長與老師切記不要催促孩子，更不要打罵孩子，這對孩子的身心健康都是不利的，要循序漸進地培養幼兒的生活習慣。

結束語

社會領域是幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒的人格發展具有重大意義。實行幼兒園社會領域教育有利于加快幼兒社會化進程，激發幼兒內在動力，促進幼兒人格全面發展，提高幼兒自身的人格素質。因此，在當前的幼兒園教學中，社會領域方面的教學普遍存在，旨在提高幼兒的生活習慣和行為方式，培養他們掌握一定的社會交際能力和語言表達能力，約束他們的日常行為。幫助他們在各方面都有效地發展，為他們今后的成長打好基礎，為以后的學習和生活做好基礎工作。

參考文獻：

[1]劉蓮.幼兒園滲透式社會領域教育策略探究[J].成才之路，2019（11）.

[2]黨進.幼兒園社會領域教育存在的問題與對策研究[J].成才之路，2018（27）.

責任編輯：陸晨陽