“銅文化”綜合實踐課程初探

黃麗霞 操海舟

摘要：針對綜合實踐課程到底該教給學生什么，春曉小學從 “銅文化” 地方課程資源的開發入手，結合學校的教育實踐活動，開發地方特色課程，讓“銅文化”融入小學綜合實踐課程，為立德樹人提供有效的平臺。

關鍵詞：銅文化 ?綜合實踐 ?課程資源 ?探究 ?實踐

引言

銅陵緣銅而生，以銅得名，因銅而興，與銅有著不解之緣。在銅陵的城市街道、公園內，隨處可見形態各異的銅雕塑。銅文化之于銅陵而言就如水潤萬物一般，自然天成。為全面提升學生核心素養，弘揚優秀傳統文化，激發全校師生愛我家鄉、建設銅陵的熱情，銅陵市春曉小學自建校以來，從銅陵地方資源入手，根據地方課程的性質、理念和目標，堅持以學生的發展為原則，對“銅文化”的內容進行挖掘、整理、篩選和提煉，讓“銅文化”成為貫穿春曉小學綜合實踐課程的主線。

一、硬件設備齊全，物質基礎牢固，為綜合實踐課程建設奠基

銅陵市春曉小學作為銅陵市政府為小區配套建設的小學，于2011年4月開工建設，工程堅持高標準、高質量，同年10月學校工程榮獲省標準化工程。學校占地面積16522平方米，建筑面積8435平方米，可開設30個教學班，滿足1500名學生上學需求。

為增強學生對家鄉的了解和熱愛，使其在未來為家鄉銅文化的建設與發展貢獻力量，辦學之初，學校就開設了凸顯銅陵本土文化特色的銅藝興趣班，旨在培養少年兒童的科學文化素養和人文素養。學校校園以“銅文化”為核心元素進行布局，以擴大銅文化教育陣地為目的，經過籌備與建設，初步落成“銅文化”主題校園，打造了“銅文化展示墻”，春雨樓3層成為銅藝教學實踐作品展示場所，學校具備了開設綜合實踐課程的良好硬件基礎。

二、依托區位優勢，夯實發展平臺，助推綜合實踐課程建設

春曉小學周邊有銅陵職業技術學院、市博物館、市圖書館等諸多高校及公共文化場所，學校利用自身區位優勢，開展了豐富多彩的優質實踐課程和現場教學活動。在博物館，學生們對銅的采冶、鑄造等場景充滿好奇，不停地提問，講解員耐心而生動的講解、多媒體的展示，讓孩子們一點點了解銅陵幾千年的青銅歷史;在圖書館，教師圍繞“家鄉美，銅韻”來教學，課上讓學生介紹自己的家鄉，從優美風景、特產、銅雕塑等方面暢所欲言;組織開展以“銅韻 夢想”為主題的《銅雕藝術展作品集》學習活動;帶領學生走進銅雕企業，先后參觀了銅工藝品展廳、生產車間，觀看了銅制品的制作流程，進一步了解銅文化歷史及學習制作銅工藝品。通過這樣的形式，教學氛圍更加生動有趣，學生們參與的積極性顯著提升，孩子們的學習空間得以向校外延伸，向博物館延伸，向生活延伸，實現了課堂教學與課外實踐的無縫對接。

三、傳承銅文化，打造綜合實踐課程，為學生成長鋪設人文底色

春曉小學一直堅持以特色立校為宗旨，立志打造“銅文化”特色校園。學校在綜合實踐課程中安排銅藝課，由學校專任老師執教，指導同學們學習地情讀本《銅韻》，在銅藝教室進行銅文化作品創作。

綜合實踐課以廣大學生、教師為主體，以課堂教學、校園文化活動和少先隊組織為載體，強化德育教育，加強古銅都的歷史、經濟、文化的宣傳教育，讓銅娃娃們去了解自己家鄉，把古銅都文化與學校校本課程的開發有機結合起來，讓學生感受中華民族燦爛悠久的古代文明，感悟古銅都銅陵青銅藝術的特征與獨特魅力。銅文化走進課堂，浸潤每個孩子，在學生心中生根、發芽。

“銅文化”教育進班級、進課堂、進頭腦。讓學生去“看一看”“說一說”“畫一畫”“做一做”，搜集一些關于銅陵銅雕塑的資料，參觀銅雕塑廠，實地調查雕塑。學生在初步了解雕塑的過程中體驗到了研究的樂趣，并培養了懂銅雕塑、愛銅雕塑的良好情操。銅陵是一座以“古銅都”聞名于世的魅力小城，作為土生土長的銅陵人，作為銅陵的年青一代，讓他們接受銅文化教育，進行銅文化創造，也為綜合實踐課程增添了一抹亮麗的底色。

四、開發校本課程，倡導快樂學習，努力讓校園每一個角落浸潤“銅文化”

“為每個師生搭建成長的平臺”是學校的辦學理念，創建的特色綜合實踐課程為學生的綜合素養發展提供了一個堅實的平臺，而舉辦一系列銅文化教育活動，則為學生搭建了展示成果的平臺，這極大地激發了學生進一步學習銅文化的興趣。

邀請銅雕藝術研究院專家團隊，以“銅文化”為主題對校園進行整體設計和論證，學校教師們也積極參與銅文化建設。在充分利用地情讀本《銅韻》的基礎上，學校組織老師帶領銅藝班學生共同編寫《銅藝》校本教材，師生互動熱烈，孩子們的參與熱情空前高漲。

每學期、每年舉辦形式多樣和類型豐富的“銅文化”系列活動，如“吟普通話樂章，鑄銅文化特色” 經典誦讀比賽，“我的家鄉”“家鄉的特產”“愛我家鄉”主題作文比賽等，銅文化校園活動做到了“人人共參與、月月有活動、年年上層次”。

五、整合校外資源，倡導學練結合，為綜合實踐課程建設添活力

銅陵市博物館多次為學生提供參觀便利，義務為學生講解銅都歷史、銅文化歷史等，為同學們開設銅文化講座、宣傳文化遺產保護知識、講述古銅都悠久歷史文化知識。銅陵新九鼎產業文化有限公司派駐專業總監為銅文化教育進校園提供技術支持。銅陵職業技術學院文化傳媒系和信息工程系則依托“海峽兩岸銅雕藝術研究院”與春曉小學開展“以銅為媒，助童成長”銅文化交流的常態化工作，舉辦“銅之夢”杯藝術品設計大賽、組織小學生參觀、派駐志愿者陪同講解、開展“我愛銅雕塑”社會實踐活動等。應市臺辦邀請，學校校長多次參加市政協銅雕藝術研究院的調研活動，并就銅文化進校園做了交流。

六、積極探索，成效明顯，使“銅文化綜合實踐課程”落地生根

春曉小學銅文化教育實踐課程建設之所以能夠成效顯著，離不開上級領導的關懷和重視。銅陵原市委書記曾來校視察調研，并親臨銅藝室觀摩學生銅藝制作及銅文化歷史講座。市政協主席充分肯定了學校的銅文化實踐活動，指出要讓銅陵的孩子從小烙下銅文化印記，使銅文化更好地得以傳承和發揚。銅官區委書記、區長等多次來校調研銅藝班開班情況，他們對春曉小學銅文化進校園校本研究實踐給予了極大的肯定和支持。銅陵市春曉小學鄉村少年宮申報建設之初，文明辦下撥建宮、開班經費20萬元。這些費用全部投入鄉村少年宮開班建設，為此學校購置了銅藝活動室等功能教室必備設施。隨后，區政府下撥10萬元專項經費，用于學校銅藝教學活動。區政府、區教育局下撥近60萬元用于打造銅文化主題校園。在上級領導的重視下，在專項經費的保障下，銅陵市春曉小學銅文化進校園實踐活動有了良好的經費保障和政策支持。

經過多年的探索實踐，春曉人讓銅文化落地生根，不斷創新豐富內容，在特色綜合實踐課程實踐方面取得了初步成效。學校各類銅藝手工藝品、銅藝創作繪畫作品、銅藝手工設計等隨處可見。近三十位學生分獲銅陵職業技術學院銅雕藝術研究院主辦的兩屆“銅之夢”杯銅藝術品設計大賽少兒組實物類和創意類一、二、三等獎。

學校還加強教育科學研究，并取得累累碩果。學校現在已經有一項市級課題《基于地方特色的校園銅文化教育實踐研究》結題，另兩項市級課題《充分挖掘地方資源，建設“樂游銅陵”跨學科課程的實踐研究》《基于學校銅文化建設的銅博物館與學校文化互動策略研究》在研，魏芳老師執教的課例《一張家鄉的銅名片》獲得了2018年新媒體新技術教學評比二等獎;《銅文化教育科技實踐活動》榮獲2019年安徽省青少年科技創新大賽科技實踐活動二等獎;《一段美麗的“銅”話》榮獲第十九屆銅陵市青少年科技創新大賽科技實踐活動一等獎;《科技筑夢，暢游銅陵——基于地方資源的小學科技教育活動方案》榮獲第十九屆銅陵市青少年科技創新大賽科技輔導員科教創新成果二等獎。另外，學校還先后接待山東肥城、河南安陽、安徽阜陽等地文明辦組織的代表團來校了解學生思想道德建設、鄉村少年宮工作情況等，獲得來訪者的一致肯定和好評。

學校還利用海峽兩岸銅雕藝術學術交流平臺，展現自身辦學特色和銅陵本土歷史文化。第二屆、第三屆海峽兩岸銅雕藝術交流觀摩會嘉賓一行還走進鄉村少年宮銅藝室，觀看了學生手工制作的青銅器模型以及銅繪畫作品。臺灣東海大學師生代表將銅雕作品“心手相連”捐贈給我校，寓意著兩地銅文化的緊密聯系，更寓意著祖國大陸與臺灣同胞心手相連。

銅陵銅文化積淀豐厚，有著悠久的歷史、豐富的人文內涵、美麗的自然景觀、獨特的旅游資源。學校通過學生主體的、創造性的問題解決學習活動，有機地將學問性知識與體驗性知識、單一學科知識、校內與校外結合起來，讓學生積極參與到各項活動中去，在活動中“發現問題、提出問題、分析問題和初步解決問題”，真正實現“活”起來，“動”起來，一步步鑄就自己身為銅都人的可貴精神品格，真正讓“銅文化”融入春曉小學綜合實踐課程，為立德樹人提供有效的平臺。

參考文獻：

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責任編輯：丁 蔚