指導學生課外閱讀策略研究

胡守霞

摘要：學生語文綜合素養的提高離不開課外閱讀。激發學生閱讀興趣、培養學生閱讀習慣以及指導學生閱讀方法，多角度、多方面地為學生們打開一扇窗，窗外定是一片豐富多彩的世界。

關鍵詞：閱讀 ?興趣 ?習慣 ?方法

引言

唐代詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”南宋朱熹也曾指出： “書讀百遍，其義自見。”可見廣泛閱讀的重要性。

當今社會，一個人若要成才必須具備豐富的知識，而獲得豐富知識的有效途徑之一是大量閱讀、博覽群書。對于小學語文教學來說，課內學習和課外閱讀如同語文教學的兩只翅膀。如果沒有大量的課外閱讀這只翅膀作為輔助，語文教學不亞于折翅的小鳥，不僅不能夠順利起飛，更談不上高飛。如何通過課外閱讀來切實提高小學生的語文綜合素養，是每一個語文老師應該考慮的。下面，筆者結合多年的語文教育教學經驗，淺談如何指導學生進行課外閱讀。

一、組建書屋

課外閱讀需要大量的課外圖書，這是有效開展課外閱讀的首要條件。我們學校的學生基本來自農村和城鄉接合部的家庭，家庭經濟條件不是很好，更重要的是，有些農村孩子的爸爸媽媽對于課外閱讀不重視或認識不足，認為孩子學好課本知識就可以了。所以，這些家庭的課外圖書非常少。隨著孩子的成長、年級的升高，課外閱讀已經成為必然之勢。在家庭、學校圖書資源短缺的情況下，我決定在班級建立圖書角。我開始在班級里發動那些家庭經濟條件好的學生買書、捐書并把圖書帶到班級里。后來，我讓每個學生每學期帶三五本圖書放在圖書柜，小小的班級“圖書館”就這樣組建起來了，班級有了大量的圖書。為了管理這些書籍，我又在班里精心挑選了兩名責任心強的學生擔任圖書管理員，由他倆專門進行圖書的登記、借閱歸還的記錄（每周五是我們班的借、還書日）。就這樣，圖書屋有序地運轉起來并慢慢發揮出它的大作用了。

二、激起興趣

班級里擁有了小小的“圖書館”，如何發揮這些圖書的最大功效，不浪費資源，是我這個班主任兼語文老師要操心的事了。興趣是最好的老師，那就從培養學生的閱讀興趣開始抓起，等學生們產生了興趣后，他們就會主動地去閱讀、去探索他們想知道的書里的內容。針對小學生喜歡比賽的心理特征，我在班級里定期或不定期地開展了一系列形式多樣、內容豐富的競賽活動，以激起學生們的閱讀興趣。

1.講故事比賽。活動中學生可以把在課外讀到的精彩動人的故事講給大家聽。講者須做到繪聲繪色、娓娓動聽，聽者認真傾聽、入情入境，每聽完一個故事須做出評判，給出分值，最后選出本期自己心目中的講故事明星。

2.讀書交流會。在交流會中，所有的學生可以暢談閱讀課外書的心得體會。讀書交流會所交流的內容廣泛，如精彩片段聲情并茂地演讀、好詞佳句的展示、暢談讀后感悟等，學生不僅要把內容展示出來，還要說說為什么展示它們。

3.夢想小劇場。夢想小劇場在演出前要排演，幾個人合作表演書中的某些故事情節或完整的故事，抑或一個人演繹故事中的精彩片段等。

4.課前即興演講。每周三開展一次課前3～5分鐘的演說。具體做法：上課前，由班里推選兩三名學生上臺演講，演講內容不限，隨意發揮，暢所欲言。此舉不僅激發了學生的閱讀欲望，更重要的是提高了學生的口語表達能力，可謂一舉兩得。

三、培養習慣

做事貴在堅持，持之以恒方能見效。閱讀光有興趣是遠遠不夠的，要養成學生的閱讀習慣，并促其長期堅持，日積月累，這樣才能見到效果，對學生的學習才有幫助。考慮到課外閱讀大部分是在家庭中完成的，我以課外閱讀為專題每學期初召開一次家長會，就課外閱讀的好處和如何督促自己的孩子閱讀進行強調，同時建議家長與孩子共同讀書，形成親子共讀氛圍。剛開始可以每天進行一次親子閱讀，大約一小時左右，堅持陪讀一段時間，待孩子養成讀書習慣后，再嘗試慢慢放手。如過程中發現孩子一個人不能堅持讀下去，可以再繼續陪讀下去。這期間，我也會經常打電話給部分家長，了解陪讀情況。同時，我會對在陪讀中表現好的家長，在班級群里進行表揚，也會對課外閱讀表現好的學生進行表揚。就這樣，在我的重視和督促、家長的積極配合下，學生的課外閱讀開展得如火如荼。久而久之，學生把讀書當成每天必做的事情之一，書籍已然成了他們形影不離的好朋友。

四、教授方法

要讓學生利用課外閱讀開闊視野，增長知識，啟迪智慧，關鍵是要讓學生掌握一些科學的讀書方法。方法得當，不僅節約時間，還可事半功倍，提高閱讀效率。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，為了教會學生讀書、讀好書，我根據自己多年的讀書經驗，對不同讀物的閱讀方法進行了簡單分類：

1.瀏覽法。顧名思義，這種閱讀方法簡單粗略，即用較快的速度通覽全文或全書，近似走馬觀花，只對讀物內容有個大概了解，明確文章或整本書的主要意思即可。此法適用于那些篇幅較長，內容又不十分重要的文章或書籍。

2.細讀法。細，就是認真仔細。此種閱讀方法要求較高，且目的明確。運用此法讀書時須非常用心仔細，一絲不茍，放慢速度，逐字逐句研讀，一邊讀一邊想，做到透徹理解，深刻領悟。此法適用于文質兼美、篇幅較短的散文和詩歌類文體。

3.結合法。所謂結合法，就是精讀與略讀相結合。當今時代，信息量大，而且瞬息萬變。人的精力有限等因素，決定了一個人不可能對所有的篇目書籍詳加研究，因此必須做到取舍有度、輕重有別。通俗來講就是挑選“有用”的來讀。“有用”的是指與自己學習生活密切相關的內容，用處不大的略讀，用處大的細讀。

4.筆記法。無論哪種閱讀方法，每讀必有所得，這是閱讀的最終目的。“不動筆墨不讀書”是讀書有所得的有效方法。在閱讀過程中，對于一些精彩片段或好詞佳句可讓學生圈圈點點，勾勾畫畫，摘摘抄抄，完成讀書筆記。平時就要求學生每人準備一個讀書筆記本進行分類記錄摘抄。可以建議學生這樣進行分類：“本書主要人物”“我積累的好詞佳句”“我最喜歡的段落”“書中值得討論的要點”“我為本書設計的廣告語”“我配的插圖”等。學生可將閱讀中自己認為重要的的內容分門別類地記錄在相應的欄目里。指導學生在課外閱讀中不要只重視書中的故事情節，強調一定要將精美的句段記下，日積月累，不斷豐富自己的知識儲備。當學生對書中某些問題有異議時，不要讓靈感的火花稍縱即逝，而應隨即寫出自己的讀書所感。這樣長期積累，不知不覺中語文素養就會有所提高。

通過上述方法的指導，我所帶班級學生的語文素養明顯提高，突出表現在每期的單元測試上，閱讀理解和習作得分率非常高。“得法于課內，得益于課外”，這是我語文教學的一種思路。教每一屆學生我都慣用此法，的確效果很好。我覺得我們的語文教學要想緊跟時代步伐，就得帶領學生超越課堂，到更廣闊的“天地里”去學習，汲取“天地”之精華。

責任編輯：陸晨陽