試論小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略①

徐家麗

摘要：在小學基礎教學當中語文閱讀和語文寫作教學是兩個非常重要的教學環節，尤其是在小學中高年級的語文教學當中，閱讀和寫作更是影響學生的整體語文學習質量的關鍵學習環節。為了進一步提升小學中高年級語文閱讀寫作的教學質量，提出培養學生以閱讀寫作一體化的模式進行學習，因此，本文便對有效的培養策略展開深入分析。

關鍵詞：小學;中高年級;閱讀寫作一體化;培養策略

引言：

在實際的小學中高年級語文教學當中，閱讀和寫作本身便存在著一種密不可分的關系，二者作為一體化的形式展開學習則能帶來更好的學習效果。因此，在實際教學當中還需教師不斷的進行引導，以能設計出更適合當前時期學生學習需求的教學方式，真正的實現高質量的小學語文教學效果。

一、合理進行閱讀評價教學，促進學生積極寫作

在實際的小學中高年級的語文教學當中，評價環節是課堂教學環節當中非常重要的一個環節。而為了更好的引導學生將閱讀和寫作融合到一起，教師便要合理的利用好評價環節來進行教學，以能達到更好的教學效果。

例如，在進行《地震中的父與子》這篇課文的教學時，教師便可以引導學生先對這篇課文進行閱讀，并且分析出課文當中所蘊含的深刻情感。在學生進行閱讀之后，無一不被文中父子倆的感情所感動，教師便可以引導學生根據此來進行發言，闡述自己的讀后感。有感而生的學生們自然而然的積極開始闡述自己的內心感受，在此過程中，教師要對學生的觀點給予積極的評價，不否認學生的觀點，保持較強的包容性。在得到教師的贊許后，更多學生都想參與到發言當中，這時，教師便可以引導學生以寫作的方式來表達自己的觀點。學生在教師的引導下，則能更加積極的參與到寫作活動當中，進一步的實現了閱讀與寫作的一體化融合。

二、激發學生的閱讀興趣，引導學生積累寫作素材

在實際的小學中高年級語文教學當中，教師要脫離以往教學模式的局限，運用更為適合的教學方法來展開教學，以能進一步實現閱讀和寫作的一體化，促使學生能夠正視起閱讀和寫作的意義。小學語文教師要在進行新課講解的過程中引導學生主動對課文進行閱讀，并且在閱讀的過程中積累到大量的寫作素材，以能更好的開展接下來的寫作學習。因此，教師要合理的轉變其教學思路，運用教學新方法來進行教學。

例如，在學習到《小苗與大樹的對話》這一課時，教師便可以運用此篇課文當中的趣味性來引導學生主動進行閱讀。首先，教師可以結合題目提出相應的問題，激發出學生的閱讀欲望：“同學們，今天我們要講的課文的名字是《小苗與大樹的對話》，那大家認為這篇課文是哪種題材的文章呢？是童話的嗎？小苗和大樹又是怎樣進行對話的呢？他們都說了什么呢？”在教師的提問下，學生紛紛舉起手想要回答教師，但是僅憑猜測是無法正確的道出其中所蘊含的內涵的，因此，教師便可以引導學生運用閱讀的方式來獲取答案。在學生閱讀過文章之后，自然而然的可以解答出教師所提出的問題，并且，對文中巧妙的比喻方式也產生了了解。教師便可以引導學生根據課文進行仿寫，以作者的寫作手法來將“我”和“某人”做出相應的比喻，并且講述我們之間發生的二三事。在閱讀中積累到一定素材后，學生自然而然的便可以輕松展開寫作活動。

三、提升學生閱讀欲望，營造適合的寫作環境

在當前時期的小學語文教學中，極為廣泛的引用了多媒體設備展開教學。在閱讀與寫作一體化的教學模式當中，教師更要合理的利用起多媒體設備的便利，來開展更為順利、高效的教學活動。多媒體設備以其獨有的特點，在實際的教學當中更加符合學生的學習習慣，并且，多媒體設備也能有效的吸引起學生的注意力，使其積極的參與到學習活動當中。因此，教師還需結合好實際的教學內容，合理設計多媒體設備的使用方式，以能進一步促進閱讀和寫作教學的融合。

例如，在《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的教學過程中，為了能進一步的提升學生的閱讀欲望，教師可以先用多媒體設備展示一下五十年前拉薩的環境，在學生觀察后，再播放一段當前時期拉薩的風景、環境，引導學生進行對比。在看到拉薩翻天覆地的變化后，學生無一不表示出驚嘆，并且產生強烈的好奇。這時，教師便可以引導學生在閱讀課文的過程中來尋找答案，了解拉薩發生變化后的真正原因。在閱讀課文的過程中，學生心中自然有了自己的想法，這時，教師便可以引導學生展開寫作學習，將自己內心所感寫下來，以能進一步促進閱讀和寫作的有效結合。

結語：

綜上所述，在小學中高年級語文教學中以閱讀寫作一體化的模式進行學習是非常有必要的。并且，為了實現更為高效的教學效果，還需要教師合理的設計好教學計劃，運用先進且適合學生的教學思路來展開有效教學，以能達到更好的教學效果。對此，需要教師在長時間的教學工作當中不斷的進行鉆研，以期能通過閱讀和寫作的一體化教學模式來帶給學生更多的幫助。

參考文獻：

[1]邵開林.小學語文閱讀寫作一體化的教學研究[J].作文成功之路：中，2014（5）：48-48.

[2]葉家文.關于小學語文閱讀和寫作的契合點探究[J].亞太教育，2015（15）：17.