“學科素養”導向下小學數學教材二次開發

吳錦華

摘要：近些年來有很多專家提出教學方法的變革，究其原因與傳統教學下學生能力的發展被削弱有很大關系，仔細思考確實如此，傳統灌輸式教育下學生很少進行自主式思考，導致學生的學科素養普遍不高。而在教育的發展下出現了具有新的形式和內容的新教材，著重強調了學生學科素養這方面的內容。為了提升學生的數學能力，教師應該深入了解教材，對教材進行二次開發，以培養學生的數學學科素養，本文就從這個角度出發，簡述“學科素養”導向下小學數學教材二次開發。

關鍵詞：“學科素養”導向;小學數學教學;教材二次開發

當前“學科素養”這一理念被越來越多的人重視，而在具體的實施環節中存在的問題，恰恰反映出實施過程中的主要問題。而我們當前主要是通過教材的二次開發來實現的，教師對于教材的二次開發是有一定難度的，所以說我們對當前的問題進行研究，立足于學生的角度，提出切實可行的辦法，提高教材的開發和利用程度，讓學生感受到培養方式和教育方式的轉變。

1“學科素養”導向下對小學數學教材二次開發的意義

對于小學數學教材的二次開發就是建立在教材編寫者的基礎上，教師對于教材中的內容進行延伸、拓展、改變的過程，教材的二次開發是建立在教材核心內容的基礎上。舉個簡單的例子，老師的教學的過程中，為了方便同學們的學習，總會對教材中的內容做出適當的改動，這是結合我們學習的具體情況進行的環節。在一個環節中，不僅僅是單純的講授，而是教師通過自己的理解，對教材進行的改動、刪減、調整，是強化課本和學生聯系的手段，因此具有開發層面的意義。

對于課堂上遇到的重難點知識，老師在課前的學案上就應該考慮到。如果不按照實際對教材進行編排和設計，學生在課上就沒辦法對知識進行更好的理解。對于老師的教材開發來說：對于教材應該更加科學、客觀的設計，老師可以借鑒生活實際來設計問題。只有在學生自己理解和教師問題引導教師的基礎上，我們才能有效地適宜教材。而基于“學科素養”上的二次開發，就是在教材的開發過程中融入了對學生學科素養的培養。

2“學科素養”導向下小學數學教材二次開發的策略

2.1重組教材，考慮學生客觀條件

我們對于教材的二次開發雖然是在“學科素養”導向下的，但是還是應該立足于教材，并不是讓教師單純地改變教材。這主要是因為，教材地每一個部分都是大量專家經過長時間地討論，并在權威機構的審核下通過的。教師在教材二次開發的過程中需要實現充分地理解和感受教材，同時考慮到學生地具體情況和培養學生學科素養地目的，這樣才能真正做到有效地二次開發。比如，在教材作出改變的同時，通過考察學生的知識掌握情況來設計難度，讓學生接觸到最適合自己當前學習狀況的教材改編題目。

2.2以課本例題為主，加大學生的題目訓練力度

數學題目是檢驗學生數學學習能力的主要形式，老師在講解有關的數學知識之后 要進行相應例題的訓練，檢驗學生學習的能力和水平，一般課本上的數學知識之后都有相應的例題，來對學生進行針對訓練，其中，題目的類型不夠全面，有一些題目根據課本的內容進行了改編，沒有涉及到這一部分，學生如果僅僅只做課本上的習題，這是不夠全面的，學生的認識不夠全面，因此教師在教材開發中一定要做到題型多變，加大學生的訓練力度。

2.3加工原有習題

教材上原有的習提的基礎上，我們只需要通過調整題目給出的條件、計算流程、問題設置環境等等要素就能夠將一個例題轉變成為有多個解題方式的練習，題目練習的效果也會大大加強。一般來說，我們習題練習的系統性將直接影響到學生數學思維的靈活性，而在長期的有效練習下，學生的數學學科素養也會得到有效提高。數學題目的多變就是讓學生在多種題目下找到數學的本質，即為解決數學問題的思維能力，這才是數學的學科素養。

2.4讓學生參與教材再開發

教材的使用是為了讓學生學習數學知識，而對于我們數學教材的二次開發來說，只有當學生參與到這一環節的時候，才能夠達到效果。我們可以組織學生進行教材二次開發，每隔一段時間我們可以將學生組織在一起研究課本，將課本中的內容和自己學到的、實際生活中見到的聯系在一起。再有，我們教師上課之前的導學案也可以參考學生的意見，選擇適合學生理解的學習方式，讓學生表達自己的觀點，讓教材的二次開發真正做到有效培養學生的學科素養。

3結束語：

通過對數學教材的二次開發，我們強化了教師在教學中培養學生數學學科素養的環節，還拓展了數學教學的路徑。可以說，對教材的二次開發這一環節讓我們小學數學教學大有脾益。雖然目前對于新教材的利用的教學方式在小學數學教育中還存在一定的缺陷，但只要我們的教師立足于這一點，強化各環節的具體運用，就能夠通過教學有效地培養學生的學科素養。

參考文獻

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