農(nóng)村小學體育教學改革的創(chuàng)新思路分析

朱春林

摘要：農(nóng)村體育教學活動相對于城鎮(zhèn)地區(qū)在規(guī)模、力度、專業(yè)性等各方面都有一定的落差，這也給農(nóng)村學生的綜合素質進步造成了不利因素。本次研究結合農(nóng)村小學體育教學實踐活動進行改革創(chuàng)新方面的探討，分析了農(nóng)村小學體育教學的短板和不足，并給出了合理化的改革創(chuàng)新方案，相信可以更好的提升農(nóng)村體育教學質量。

關鍵詞：農(nóng)村;小學體育;教學改革;創(chuàng)新思路

搞好農(nóng)村體育教育事業(yè)，這是新形勢下進行體育教學改革的一項重要舉措，也是新時代全面提高學生綜合素質的必然要求。但就農(nóng)村體育教學環(huán)境和實際情況來看，想要達到這一目標還需要克服不少的困難。

1農(nóng)村小學體育教學的短板和不足

1.1農(nóng)村體育教學器材匱乏。體育教學器材匱乏，這是農(nóng)村體育教學的一個難點問題。這和農(nóng)村學校經(jīng)費緊張，無力置辦各類體育運動器材有關系;也和農(nóng)村學校領導階層不注重器材的購置、更新有關系。器材缺乏，學生對于體育器材的認知有限，接觸有限，體育運動的樂趣不足、參與度不足，教學質量自然受影響。

1.2農(nóng)村體育教學方法單一。農(nóng)村體育教學活動開展的方式具有單一性和滯后性，這是因為農(nóng)村體育教師的更新以及補充比較慢;體育老師接受學習深造和交流互動的機會少。其造成的結果就是農(nóng)村體育教學課程缺乏多樣性和趣味性，一些陳舊的教學方式甚至還存在不科學性、不專業(yè)性。這種情況不但制約了學生的學習體驗和學習熱情，而且可能會給學生帶來誤區(qū)，影響教學的有效性和專業(yè)性。

2進行農(nóng)村小學體育教學改革的創(chuàng)新思考

2.1互聯(lián)網(wǎng)進校園，體育教學還當與時俱進。農(nóng)村學校之間的交互交流比較少，老師接受培訓的機會不多，這是由于農(nóng)村學校和上級機構、同級學校之間的距離較遠，交通通訊多有不便。不過近年來互聯(lián)網(wǎng)進農(nóng)村已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，小學實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)授課也已經(jīng)成為可能。

體育老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，在平時多注意通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，充實自己的專業(yè)素養(yǎng)，改變自己的思想觀念。如今教育資源共享類網(wǎng)站，以及體育教學類專業(yè)交流平臺、專業(yè)貼吧論壇和QQ群、微信群在網(wǎng)上比比皆是。老師可以進入到這些專業(yè)的資源平臺和交流群中尋找靈感，或者就自己在教學中遇到的問題和大家展開討論。老師要正確認識農(nóng)村體育教學改革的重要性和必要性，并認真反思總結自己在教學中遇到的難點，存在的不足，獲得的經(jīng)驗;建立一條符合國家政策要求和教育體制改革需求，符合本學校教學實踐的改革策略，從而穩(wěn)步推進體育教學改革活動的落地。

2.2靈活利用有限資源，實現(xiàn)創(chuàng)新教學。農(nóng)村學校體育器材采購經(jīng)費有限，這還需要一定的時間來慢慢解決。作為體育老師則可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，靈活利用學校的器材、資源，結合農(nóng)村生活中的實際環(huán)境來開展豐富多樣的教學活動。比如在跳繩活動教學方面，老師可以利用普通的繩子來替代專用跳繩;比如在進行跳遠活動教學的時候，直接在操場上用鐵鍬挖一個小小的沙坑，用一些廢棄的海綿沙發(fā)墊等用來制作防摔隔離墊等等。

除了自己動手豐富教學器材和資源，充實教學的外部條件之外，老師在具體教學活動上也應當有所創(chuàng)新。比如開展校園接力跑活動，老師可以在傳統(tǒng)的活動組織方式上進行創(chuàng)新發(fā)散。傳統(tǒng)的接力跑是圍繞操場畫圈，同學們分組進行接力。老師可以用“接力跑+單圈繞樁”、“接力跑+立定跳遠”等組合教學方式，接力跑是小組內每個同學都要參加，單圈繞樁或者立定跳遠則是從小組內抽選一人來完成。這個活動實際上并沒有增加難度，但卻可以鍛煉學生的團隊意識，鍛煉學生的競技意識。很顯然，最早完成接力跑的同學可以在單圈繞樁或者立定跳遠中展現(xiàn)更充沛的體能優(yōu)勢;但是否這個同學也是單圈繞樁或立定跳遠的強項選手呢？這就需要小組之間進行良好的溝通，或者學生自薦。

2.3結合農(nóng)村生活實踐，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。面向小學生的體育教學，強調的不只是知識技巧的灌輸，更包括學生的核心素養(yǎng)的教育，包括學生的自主學習意識的培養(yǎng)等等。對此，生搬硬套教育理論顯然不是好的做法，將體育教學生活化則是一個好的創(chuàng)意。因為身處于農(nóng)業(yè)環(huán)境之中，小學生對農(nóng)業(yè)生活是非常熟悉的。所以他們很清楚農(nóng)業(yè)活動的辛苦、疲憊。

老師可以借此引導學生形成自強意識，要積極參加體育運動，提高體育技能，培養(yǎng)體育特長，以便未來能走向更廣闊的天地。老師也可以帶著同學們走出校門，去路邊看豐收的景象，去地里看成長的莊稼。可以在田野里奔跑，在田野上做游戲。老師要意識到，農(nóng)村的大好自然環(huán)境是城市校園生活所接觸不到的，是一種優(yōu)越的教育資源。要廣泛利用農(nóng)村的環(huán)境去開展教學和引導，這才更有利于農(nóng)村體育教學改革的實現(xiàn)。

3結語

針對農(nóng)村體育教學活動進行改革創(chuàng)新，這對提高農(nóng)村小學生的體育素養(yǎng)、體質狀況等都有積極作用。不過這一改革進程也面臨著挑戰(zhàn)，需要農(nóng)村體育教育工作者們多做大膽設想和小心論證，積極結合農(nóng)村教學環(huán)境以及學生的具體情況去做創(chuàng)新思維，如此才能實現(xiàn)教學成果的有效轉化。

參考文獻：

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