如何提高初中語文教學質量

馬南球

摘要：要搞好語文教學，必備的前提就是要注意激發學生的學習興趣，凡是能激發學生學習興趣的方法都是最好的方法。培養他們良好的學習習慣，充分調動學生參與的積極性，增強他們的主體意識，盡可能創造條件讓學生獨立思考，自覺地在學習的實踐中去學習。正確的學習方法如能堅持反復運用就能夠形成良好的學習習慣，良好的學習習慣的形成是語文學習走上正確道路的可喜標志。教師要指導學生實踐，給學生提供大量的適用的材料，培養正確的學習方法，養成良好的學習習慣，要靠學生的反復實踐與刻苦努力，逐步培養學生自主學習和合作學習的能力。

關鍵詞：初中語文;教學;質量

（一）搞好語文基礎知識的教學，為培養學生興趣打下基礎

1.任何能力的形成、個性的發展，都是知識為基礎的，離開了基礎知識的學習，創新就會成為無源之水，即使有強烈的創新動機也難以形成真正的創新能力，而恰恰創新就是建立在濃厚的學習興趣之上。因此我們在讓學生掌握語音、字形、標點、速記法、修辭和語法等方面的知識時，要善于運用我們自己的長處創造一些學生感興趣的情景。

2.挖掘課本中的美，激發學生的興趣。

培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力，是語文教學的一個鮮明特點和重要的任務。無論是何種教學方法和手段，情感激勵都是必要的。語文課本本身就是一個琳瑯滿目的美的世界。每篇課文都蘊含著美，幾乎涉及美的各個領域和各個層面，如自然美，藝術美，社會美和人性美。這些美都是以語言文字為信息載體的。語文教學離不開美，語文教師不僅要充分挖掘教材中的美育因素，采取多種手段調動學生的情感，記憶和想象，讓學生自己感受文章的美，而且要在生活中引導學生認識美，發現美，創造美。要用美來激發學生對語文課的情感，才能充分開發他們的智力，激發他們的興趣。

（二）展示學習成果，激發學習興趣

1.由于學生對自己的勞動成果的質量和價值還是較為關心的，所以適當的給學生以鼓勵是很有必要的。例如采取讓學生在課前錄制課文的朗讀磁帶，并在課堂上向其它同學播放，學生都非常重視。為了使自己的朗讀達到理想的效果，學生在錄制前都能認真的閱讀課文，努力掌握課文中的生字詞，并反復吟誦課文，體會文章所蘊含的思想感情，從而提高了課前預習的目的，大大增加了學生對朗讀的興趣，也就引起了對語文的喜愛。

2.語文教學中要注重情感投入，潛移默化的影響學生學習語文的興趣。

青少年時期是接受新事物最快，領悟性最強的時期。學生猶如一棵棵茁壯的小樹苗，需要教師的精心呵護，語文教師更應該是興趣的帶領者。例如講授《十里長街送總理》，教師和學生在一種悲痛的音樂帶領下走進課堂，走進課本。我也完全的進入了角色，我很激動，我沒有按照我事先準備的教案來講課，而是臨時的發揮，我感情的投入沒有白費。學生們都聽的很投入，很用心。特別是講到動情之處，我發現學生都流淚了，我的臉上也是兩行熱淚。我的感情投入也得到了學生的感情。在這種感情的陶冶之下，我的課講的很成功，學生的興趣也完全的被調動了起來。最后，學生的興趣達到了高潮，不斷的表決心：要好好學習，將來報效祖國。所以說語文教學中的情感投入，更是激發學生學習語文興趣的一個重要環節。

（三）語文課堂提問要有新意，培養學生課外閱讀的興趣

1.課堂提問這一教學環節，對引導學生不斷探索未知領域和對語文的興趣是很有益的。提問的方式很多，但一般的＼"是不是＼"＼"對不對＼"等，屬于較低層次的簡答式提問，這樣的提問不易激發和培養學生的興趣和創造性思維，也難以觸摸到學生的思維脈搏，因此提問應該向比較高的層次發展。高層次的提問如＼"為什么＼"＼"什么道理＼"等，屬于擴散性的提問。也可以讓學生自己產生問題，讓其它學生共同思考。這種方法創設了意境，有助于啟迪學生積極主動的去思考問題，有助于達到在探索中獲得新知，獲得興趣。任何一個提問都能表現出學生的求知欲望，特別是語文課的提問，更是豐富多彩，而主導這個有趣提問的又恰恰是教師與學生的配合。如果配合默契就會使提問的質量產生了質的飛躍。

2.人的知識來源主要是閱讀，要提高語文素養，就必須進行大量的課外閱讀。因此如何調動學生課外閱讀的自覺性，養成勤于思考，善于思考，勇于置疑和探索的良好習慣，就成了一個值得研究的課題。例如讓學生學會記課外閱讀筆記，教師就必須加強指導。可事先印發有關課外閱讀篇目，閱讀方法指導等材料，再要求學生讀一定數量的課外閱讀文章，有選擇性的把有關內容摘抄于筆記本上，或在原文中作批注，分析詞，句，篇的特點，或寫下自己的感情。這樣學生才能學會記讀書筆記，才能不斷的提高閱讀效率。學習語文的興趣就會大大提高。

總之，只要我們創造條件讓學生敢想、會想、肯想，學生就會逐步有自己的獨立的見解并樂于表達出來。在不同見解的交流碰撞中，學生的創新意識就會像種子那樣萌芽成長成參天大樹。

參考文獻：

[1]于漪《激發學生學習興趣，提高課堂教學效率》，載于《初中語文教學改革探索》，鐘昭良等編，北京科學技術出版社1988年版，第11頁.

[2]人民教育出版社中學語文室編著的《九年義務教育三年制初級中學教科書—語文，1994年4月版.

[3]《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》，國家教委制定， 人民教育出版社1995年1月版，第3頁.